安子

摘 要：游戲敘事是指幼兒在回憶游戲的同時，組織語言來對記憶中的游戲內(nèi)容進行敘事。敘事能力在一定程度上可以反映出幼兒的語言能力培養(yǎng)情況，培養(yǎng)幼兒敘事能力，可以有效提高幼兒認(rèn)知水平，培塑其讀寫能力。文章基于此，分析了游戲故事對于幼兒敘事能力的影響。

關(guān)鍵詞：游戲故事;敘事能力;幼兒教育

引言

語言能力建構(gòu)在幼兒教學(xué)中有著重要地位，而敘事能力發(fā)展在語言能力建構(gòu)中可以起到把握方向的作用。文章結(jié)合“游戲故事”模式，對幼兒語言發(fā)展情境搭建、敘事能力發(fā)展等內(nèi)容進行探究。

1、游戲故事對于幼兒敘事能力發(fā)展的作用

游戲故事與一般的游戲不同，有機結(jié)合了故事的敘事情節(jié)和游戲的樂趣性，使得故事更加生動、具體，游戲更加內(nèi)容充實。在幼兒語言教學(xué)時，靈活引入游戲故事，能夠起到獨特的作用。

1.1提供語言發(fā)展情境

要讓幼兒能夠更好地敘事，一個良好的語言發(fā)展情境必不可少。只有在合適點條件下，幼兒愿意去說、主動去說，才能真正激發(fā)幼兒對于語言學(xué)習(xí)的興趣?！坝螒蚬适隆闭菑倪@一點出發(fā)，用游戲的趣味性來彌補敘事的枯燥，為幼兒提供了一個充滿樂趣而寓教于樂的情境，這樣一來，幼兒就能夠在游戲的形式下進行語言交際，提升語言能力。

1.2促進綜合語言能力提升

聽、說、讀、寫作為綜合語言能力的基礎(chǔ)，在幼兒階段的培養(yǎng)中有著較高的重要性。目前，部分幼師對于幼兒的語言能力培養(yǎng)存在一定認(rèn)識上的問題，認(rèn)為要培養(yǎng)幼兒語言能力，讓他們開口說話就行，這一問題也是導(dǎo)致一些幼兒語言能力發(fā)展不均衡不充分的根本所在。在幼兒教學(xué)中，加入“游戲故事”的內(nèi)容，幼兒在娛樂中融入思考，在敘事中組織語言，提升的不僅是“說”的能力，還在聽別人說、接納別人意見中提高了“聽”的能力，在讀出記錄內(nèi)容時培養(yǎng)了“讀”的能力，在記錄時培養(yǎng)了“寫”的能力。因而，游戲故事的建構(gòu)，能夠有效培養(yǎng)幼兒的綜合語言素養(yǎng)。

1.3培養(yǎng)語言建構(gòu)習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒的語言能力，繞不開帶動幼兒形成良好的語言建構(gòu)習(xí)慣，要做好這一點，需要長期堅持，不能一蹴而就。游戲故事就是將游戲作為基礎(chǔ)，讓幼兒能在科學(xué)的指導(dǎo)中，養(yǎng)成更好的語言習(xí)慣。為了達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)對游戲故事進行優(yōu)化，必要時還可以嘗試讓一些幼兒常識性創(chuàng)作游戲故事，在日常養(yǎng)成語言習(xí)慣的同時，激發(fā)其寫作興趣。

2、運用游戲故事促進幼兒敘事能力發(fā)展

隨著幼兒的年齡增長，游戲故事對于幼兒敘事能力的日常養(yǎng)成作用十分顯著，這與游戲交流、故事分享及故事講述等內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密。為了強化這一效果，教師可以選擇性復(fù)述幼兒的游戲故事以加深幼兒對內(nèi)容的理解。

2.1指導(dǎo)敘事宏觀結(jié)構(gòu)

在游戲故事進行過程中，注重對幼兒宏觀敘事架構(gòu)的培養(yǎng)，能夠進一步提高幼兒對于情節(jié)把握、人物關(guān)系把握和故事內(nèi)容組織的能力。具體開展時，可以在幼兒對游戲內(nèi)容進行繪畫時，有選擇性有針對性展開提問，并引導(dǎo)幼兒之間進行互動，讓幼兒對故事內(nèi)容有更加深刻的理解，能夠逐漸厘清故事的結(jié)構(gòu)走向，提高幼兒對于宏觀結(jié)構(gòu)的把握。應(yīng)當(dāng)注意，在進行提問時，問題應(yīng)當(dāng)提前精心設(shè)置。例如“公園秋色”美工游戲中，設(shè)置“公園有哪些植物？”“秋天植物發(fā)生怎樣變化？”“人們對于公園秋色的情感是怎樣的？”等問題。由于提前預(yù)設(shè)了問題，幼兒在活動的時候，可以一邊繪畫，一邊進行思考和交流，進而就為其語言能力的發(fā)展提供了環(huán)境。預(yù)設(shè)問題時，要重視問題的開放性，確保問題能夠激發(fā)幼兒的思考和交流，為其提供更多的交流話題。

2.2指導(dǎo)敘事微觀結(jié)構(gòu)

相比宏觀結(jié)構(gòu)練習(xí)，對微觀結(jié)構(gòu)的敘事聯(lián)系更能促進幼兒提高語言表達(dá)能力。為達(dá)這一目標(biāo)，教師可以在分享交流環(huán)節(jié)不時使用一些修飾性用詞，通過使用不同的副詞、動詞等，來強化幼兒的敘事能力。并可以在幼兒之間交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒使用這些詞語開展辯論，提高幼兒語言交流能力。

2.3指導(dǎo)敘事順序

幼兒的邏輯思維能力可以通過敘事順序反映，對于一些敘事能力相對偏弱的幼兒，可以通過引導(dǎo)其復(fù)述游戲內(nèi)容。結(jié)合其復(fù)述的敘事順序，指導(dǎo)其在保留復(fù)述原意的基礎(chǔ)上，使用不同的語句順序，促進幼兒對所用語言內(nèi)容展開反思，進而加強幼兒對于敘事順序的掌握。

2.4指導(dǎo)敘事評價

敘事評價可以直觀反應(yīng)出幼兒對于人物、事物的看法和想法，是幼兒對于故事內(nèi)容情緒觀感的直觀體現(xiàn)。一些幼兒敘事評價較弱，教師可以在敘事評價環(huán)節(jié)，引導(dǎo)其多發(fā)表對故事的看法，鼓勵幼兒自由表述，表達(dá)自身情感。除此之外，教師還可以展示幼兒的繪畫作品、總結(jié)作品，讓幼兒能夠在游戲故事結(jié)束后，還有講述游戲故事的機會。同時，也可以選擇合適的時機，讓家長傾聽幼兒對游戲故事的講述，并說明此環(huán)節(jié)中應(yīng)不去糾錯，為幼兒敘事能力的提升提供良好的環(huán)境。

結(jié)束語

游戲故事兼顧故事的教育性和游戲的趣味性，是培塑幼兒敘事能力、語言能力的有效方式。但要靈活運用游戲故事，還需教師在實踐中不斷探索總結(jié)，讓游戲故事發(fā)揮其關(guān)鍵性作用，最終達(dá)到寓教于樂、培塑能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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