唐家梅

摘 要：隨著課程改革的逐漸深化，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主體作用逐漸增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性化趨勢(shì)越發(fā)明顯，那么，如何做好個(gè)性化教學(xué)工作，是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體作用、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步為學(xué)生打造更加自主、自由、充足的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生能夠充分表達(dá)自我感受，結(jié)合自己的實(shí)際情況展開(kāi)寫(xiě)作，在提升學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);個(gè)性化

一、結(jié)合實(shí)際生活，建立寫(xiě)作樂(lè)趣

對(duì)小學(xué)生而言，建立學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣是至關(guān)重要的。在寫(xiě)作授課過(guò)程中，教師要通過(guò)建立寫(xiě)作樂(lè)趣激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用正確的授課方式，幫助學(xué)生融入寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生性格，提升寫(xiě)作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，建立寫(xiě)作樂(lè)趣，運(yùn)用生活中的所見(jiàn)、所想、所感進(jìn)行寫(xiě)作，激發(fā)興趣，豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。例如，在教授《什么是幸?！窌r(shí)，教師可以學(xué)生結(jié)合所學(xué)文章，為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù);可以引導(dǎo)學(xué)生去思考、回味日常生活中帶來(lái)幸福感覺(jué)的事件，組織學(xué)生進(jìn)行分享溝通，引導(dǎo)學(xué)生嘗試思考生活、發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中所隱匿的幸福，通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生正確理解幸福的內(nèi)涵。與此同時(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)作文寫(xiě)作時(shí)，圍繞主題思想展開(kāi)，結(jié)合實(shí)際生活寫(xiě)，使作文內(nèi)容貼合生活，言之有物，使內(nèi)容更加飽滿(mǎn)，具有人文精神。

二、抒發(fā)學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作

很多優(yōu)秀作品得以傳頌，并不是毫無(wú)理由的，是由于這些作品具有豐富的內(nèi)涵，可以感染讀者。因此，教師可以運(yùn)用這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文寫(xiě)作授課方式，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)對(duì)自身有感觸的事物時(shí)，學(xué)會(huì)借此抒發(fā)自身情感，讓學(xué)生帶著真情實(shí)感進(jìn)行作文寫(xiě)作，賦予文章感情，產(chǎn)生高質(zhì)量作文。例如，在以“春天”為主題的作文寫(xiě)作授課過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造春天特有的意境，運(yùn)用多媒體播放有關(guān)春天的視頻，讓學(xué)生感受春天的氣息、活力;教師可以搜集關(guān)于描寫(xiě)春天的名人名句，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和理解，討論語(yǔ)句中的修辭手法;教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，體驗(yàn)春天帶給學(xué)生的真實(shí)感受。

三、創(chuàng)建個(gè)性化授課理念，建立個(gè)性化基礎(chǔ)

在小學(xué)階段，針對(duì)語(yǔ)文作文授課，教師需創(chuàng)建個(gè)性化授課理念，幫助學(xué)生改善缺乏個(gè)性化的問(wèn)題，為學(xué)生奠定個(gè)性化基礎(chǔ);在授課過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主，為學(xué)生創(chuàng)建自我展示的空間和時(shí)間，避免向?qū)W生灌輸固定寫(xiě)作模板知識(shí)，禁止學(xué)生套用;在創(chuàng)建個(gè)性化授課理念時(shí)，教師要落實(shí)“以人文本，教書(shū)育人”的理念。小學(xué)階段的學(xué)生思想會(huì)有偏差，部分學(xué)生可能喜歡探索新事物，而部分學(xué)生不善于表達(dá)，在授課過(guò)程中，教師要做到因材施教，運(yùn)用差異化的作文授課方法，避免“一刀切”的授課模式，創(chuàng)建個(gè)性化授課理念，建立個(gè)性化基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性寫(xiě)作。

四、落實(shí)個(gè)性化指導(dǎo)方式，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作

基于個(gè)性化角度，小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方式可謂是多種多樣，在具體授課過(guò)程中，教師需要詳細(xì)制定個(gè)性化指導(dǎo)方案，引導(dǎo)學(xué)生保持正確的作文寫(xiě)作思路，創(chuàng)作特色作文。例如，在小學(xué)語(yǔ)文作文授課過(guò)程中，常常會(huì)采用平鋪直敘法，雖然采用這種方法可以使作文看起來(lái)事件流暢、思路清晰，但同樣會(huì)導(dǎo)致作文平淡無(wú)奇、沒(méi)有特色。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文授課過(guò)程中，教師要落實(shí)個(gè)性化指導(dǎo)方式，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，使學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中掌握多種寫(xiě)作方法，如倒敘和插敘。以故事為例，“某同學(xué)在上學(xué)路上對(duì)流浪狗施以援救，導(dǎo)致上學(xué)遲到”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到主要事件：某同學(xué)遲到;然后再引導(dǎo)學(xué)生找出遲到原因：對(duì)流浪狗施以援救。通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解并運(yùn)用更多的寫(xiě)作手法，從主要事件出發(fā)，不斷擴(kuò)充內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作授課中，教師首先要明白，作文的好壞主要在于學(xué)生的思維能力的好壞，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于觀(guān)察，善于思考，積累日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事件的思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生的觀(guān)察能力還比較弱，針對(duì)這一弱點(diǎn)，教師可以采取個(gè)性化指導(dǎo)策略，通過(guò)課堂活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生觀(guān)察能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容及人物表現(xiàn)，展開(kāi)作文創(chuàng)作，讓學(xué)生了解作文來(lái)源于生活，是描寫(xiě)生活的主要手段，由此潛移默化地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，強(qiáng)化觀(guān)察能力，產(chǎn)生個(gè)性化寫(xiě)作思維。

五、設(shè)立作文寫(xiě)作的情景，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作

基于個(gè)性化角度，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文授課時(shí)，教師需轉(zhuǎn)換授課思路，不可為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，不要一味地灌輸寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法，這樣做的后果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)，缺乏獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)造出千篇一律的作文內(nèi)容。因此，教師要靈活創(chuàng)新，設(shè)立作文寫(xiě)作情景，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作，在激發(fā)學(xué)生作文寫(xiě)作興趣的同時(shí)，提升學(xué)生想象力和積極性，幫助學(xué)生熟練掌握授課內(nèi)容。教師對(duì)作文寫(xiě)作情景進(jìn)行設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生融入情景課堂，全面思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)—思考—解決問(wèn)題，將理論與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生思維能力。在這一過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文作文授課不是枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自己的思維發(fā)散，創(chuàng)作屬于自己的作文，創(chuàng)建自己的寫(xiě)作風(fēng)格，獨(dú)立完成作文寫(xiě)作，展現(xiàn)自身個(gè)性。

六、開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，擴(kuò)充學(xué)生作文寫(xiě)作素材

基于個(gè)性化角度，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文授課時(shí)，想要獲得高的作文寫(xiě)作水平，需豐富學(xué)生底蘊(yùn)，幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，積累足夠的寫(xiě)作素材。基于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，豐富、積累更多好的詞句，進(jìn)行有效閱讀，以此擴(kuò)充自身寫(xiě)作素材。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生將所積累的素材進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到個(gè)性化寫(xiě)作的目的。例如，圍繞“我愛(ài)我家”進(jìn)行作文授課時(shí)，教師可以列舉類(lèi)似的一些文章，如《家》《草房子》等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀、揣摩，將文章中較好的描寫(xiě)家的語(yǔ)句挑選出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)細(xì)揣摩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，積累素材，將其內(nèi)化成自己的東西，運(yùn)用于自己的作文寫(xiě)作中，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，豐富學(xué)生底蘊(yùn)內(nèi)涵，拓展學(xué)生作文寫(xiě)作素材，擴(kuò)充學(xué)生寫(xiě)作辭藻，展現(xiàn)個(gè)性化語(yǔ)文作文授課過(guò)程。

七、結(jié)語(yǔ)

個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)階段，越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)將個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)融入語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中。讓個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中取得更明顯的應(yīng)用效果，教師要充分考慮到不同學(xué)生的個(gè)性化需求，要采取合適的方法來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到寫(xiě)作訓(xùn)練中，讓學(xué)生充分提高寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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