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        大班幼兒打擊樂教學游戲化研究

        2022-06-23 03:09:40肖佑虹
        民族文匯 2022年33期
        關(guān)鍵詞:幼兒園大班

        肖佑虹

        摘 要:打擊樂教學是幼兒園音樂教育的重要組成部分,具有一定的趣味性和應(yīng)用性,對提高幼兒的審美能力和音樂鑒賞能力起到促進作用。隨著幼兒教育策略的推陳出新,越來越多的幼兒園將游戲元素融入到打擊樂教學中去,為幼兒提供更大的挑戰(zhàn)空間。游戲化教學是促進幼兒身心發(fā)展,發(fā)散思維的主要途徑,適當?shù)挠螒蚧顒幽芴嵘鋮f(xié)作能力。本文以游戲化教學為切入點,探討了教學游戲化的意義,以及如何合理的將游戲運用在大班幼兒打擊樂教學兩方面內(nèi)容。

        關(guān)鍵詞:幼兒園大班;打擊樂教學;游戲化研究

        引言

        打擊樂教學涵蓋了演奏樂器的基本常識,和音樂教育的基礎(chǔ)知識。隨著課程的廣泛開展,幼兒教師將游戲元素逐漸引入課堂。通過教學游戲化,鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力,和思維發(fā)散能力。使其在輕松愉快的情境中感受節(jié)拍和韻律的魅力。教師利用游戲化教學的方法,根植于實際,將游戲和樂理知識有計劃、有意識地結(jié)合,充分貫徹“寓教于樂”的教育理念,著重培養(yǎng)幼兒的音樂學習熱情和學習思維。

        一、教學游戲化的意義

        促進幼兒體、智、德、美、勞的綜合發(fā)展,是幼兒園的重要教育目標。通過教學游戲化,使幼兒對游戲的規(guī)則和指令進行理解時,在大腦中建立起復雜的神經(jīng)關(guān)系聯(lián)接,從而達到促進大腦發(fā)育,和提高智力水平的目的。參與游戲活動的過程中,每個幼兒之間進行溝通和協(xié)作,充分鍛煉自身的行動能力和理解能力。幼兒通過參與游戲過程,感知游戲結(jié)果,理解了相應(yīng)的學科知識道理,并學會了簡單樂器的演奏,其心理和身體都得到了全方位的鍛煉,在能今后的幼兒園生活中能更好的體驗學習樂趣。

        二、打擊樂教學游戲化的應(yīng)用策略

        (一)創(chuàng)造音樂情境

        幼兒教師在進行打擊樂的教學中,要避免帶領(lǐng)幼兒機械的重復節(jié)奏,防止固化的教學模式。利用將樂理知識與游戲活動相結(jié)合的方法,創(chuàng)造音樂故事情境,提升幼兒的獨立性和游戲的互助性,達到激發(fā)幼兒踴躍參加動態(tài)游戲的目的。

        幼兒教師可以在教室中建立音樂區(qū),準備各種打擊樂器材,如沙錘、鈴鼓、雙響筒和非洲鼓等。而在具體的教學中,幼兒教師需根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的音樂情境,為幼兒帶來身臨其境的音樂感受。例如在《瑪麗波卡爾》的打擊樂教學活動中,教師首先利用多媒體為學生播放歌曲,作為課堂的背景音樂,并為學生展示歌曲背后的歷史和作者的創(chuàng)作背景,進一步深化幼兒對于音樂精神內(nèi)核的理解。隨后教師可設(shè)計小瑪麗闖關(guān)的游戲情節(jié),根據(jù)音樂的變化感受小瑪麗的闖關(guān)心情,不斷感受音樂情境與游戲相結(jié)合的樂趣。因此,教師在通過對音樂情境的創(chuàng)造,為幼兒帶來了輕松的學習環(huán)境,更好的幫助幼兒表達自然情感和音樂情緒。

        (二)豐富游戲環(huán)節(jié)

        幼兒處于精力充沛、樂于玩耍的時期,在設(shè)計游戲的過程中,幼兒教師要注意針對每位幼兒的性格特點和理解能力來制定相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)。適當?shù)膶嵤┖献鲄f(xié)調(diào)策略可以提升幼兒之間的默契程度,也能促進幼兒的合作社交意識。游戲環(huán)節(jié)的豐富才能讓幼兒產(chǎn)生好奇心,更樂于參與到其中。

        例如幼兒教師在設(shè)計大班打擊樂課程《森林音樂會》的游戲環(huán)節(jié)時,要考慮各種打擊樂器的搭配方案,以及幼兒分組游戲的演奏形式,為幼兒提供廣闊的創(chuàng)造空間。首先,為幼兒繪制整個音樂的圖譜,幫助幼兒掌握基礎(chǔ)音樂結(jié)構(gòu),避免節(jié)奏混亂的情況發(fā)生,其次,將學生分為小組,進行動物角色扮演,每組挑選出一位對樂譜掌握良好的幼兒作為“森林指揮家”,教師引導幼兒根據(jù)自身的角色挑選適宜的打擊樂器,每個幼兒在演奏過后,進行評判,最終讓幼兒以小組闖關(guān)的模式贏得最后的勝利。將游戲融入到幼兒教育中時要避免知識的技術(shù)化,激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力,為幼兒的心態(tài)和思維提供保護。

        (三)激發(fā)學生興趣

        由于幼兒園大班的孩子對打擊樂有了一定的學習基礎(chǔ),幼兒教師利用生活物品來創(chuàng)造打擊樂器材料,使游戲更加生活化,幼兒在熟悉的環(huán)境下能進一步激發(fā)學習熱情,樂于動手實踐。

        例如在大班打擊樂課程《物品進行曲》中,為了營造生動有趣的課堂氛圍,充分調(diào)動幼兒的學習積極性,幼兒教師可在課前對幼兒提出要求,攜帶家中的瓶子、罐子、竹筒和勺子等常見物品,并對其進行分類,探究其材質(zhì)對于音色的影響,組織幼兒進行節(jié)奏游戲,使用勺子和竹筒進行演奏的幼兒為低音組,使用筷子和玻璃杯的幼兒為高音組,使幼兒體驗不同音節(jié)和音域帶來的聽覺感受,實現(xiàn)動與靜的有效結(jié)合。指導幼兒通過不同的物品呈現(xiàn)進行曲的表現(xiàn)效果,并聯(lián)想更多可以利用到打擊樂中的生活物品,為今后的教學游戲積累素材。

        結(jié)束語

        綜上所述,打擊樂教學游戲化,對幼兒具有啟發(fā)性,是提高大班幼兒音樂水平和應(yīng)用實際能力的有效途徑。教學游戲化的教學方法為幼兒的課堂體驗增添了樂趣,充分感受音樂的韻律之美。在激發(fā)幼兒學習熱情的同時也能發(fā)散思維,提升創(chuàng)造力,使其產(chǎn)生對于知識的探索欲望,逐漸形成良好的學習習慣,最終達到全面發(fā)展的目標。

        參考文獻

        [1]劉霄霄.幼兒園打擊樂游戲化教學的實踐與探索[J].科教導刊(,2018(8).

        [2]李季湄,馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》[M].北京:人民教育出版社,2013.

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