沈悅

摘要：在幼兒園教學中，通過美術活動提高幼兒美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，是幼兒園教學活動的重要內(nèi)容之一。在組織美術活動的過程中，要遵循幼兒成長的規(guī)律，以幼兒為中心，制定明確的教學目標、遵循生活化、趣味化、發(fā)展性等原則，在教學實踐中不斷探索，引導幼兒發(fā)現(xiàn)美、探索美，為幼兒做好美的啟蒙。

關鍵詞：美術活動 幼兒園大班 美的表現(xiàn)力

所謂美的表現(xiàn)力，就是幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。因此，首先要讓幼兒知道什么是美，然后再引導幼兒去探尋美、創(chuàng)造美，這是當前幼兒園美術活動中需要達到的教學目標。然而這在幼兒園美術教學活動中，并未得到較好的實踐。本文針對美術活動中如何提高大班幼兒美的表現(xiàn)力進行探索，為日后教學工作的發(fā)展做出啟示。

一、幼兒園美術活動展開需要遵循的原則

（一）啟發(fā)性原則

在幼兒園展開美術活動，教師需要明確的是教學的目的所在。即幼兒園美術活動的展開，是為了完成對幼兒的美的啟蒙，為了培養(yǎng)幼兒對美的感悟能力與理解能力，進而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。眾所周知，在幼兒階段，是幼兒想象力、創(chuàng)造力最為發(fā)達的階段，因為這一時期，幼兒是不受到理性的約束的，他們對世界的感知，就是直觀的感知，看到什么就是什么，此時他們善于游戲與創(chuàng)造，能夠畫出五顏六色的草和太陽。而教師要做的就是引導幼兒去創(chuàng)新、去發(fā)現(xiàn)美。在美術活動中，教師要遵循啟發(fā)性原則，尊重幼兒的發(fā)展能力與創(chuàng)造能力，尊重幼兒的成長，在整個成長過程中，教師要做好啟發(fā)、引導工作，而不是命令與安排，不是要求幼兒按部就班的模仿，是在遵循幼兒發(fā)展特點的基礎上鼓勵他們進行創(chuàng)造，認清學習的主體與客體。

（二）趣味性原則

幼兒階段幼兒最大的特征之一就是游戲性，因為幼兒天生的具備這種特性，是幼兒的成長特征所在。教師要想吸引幼兒參與到課堂中，積極地與教師、與課堂發(fā)生互動，就要遵循幼兒的這一特性，增強課堂的趣味性，使課堂能夠吸引幼兒。在教學中遵循趣味性，符合幼兒的年齡階段，滿足了幼兒的成長需求；提高課堂吸引力，使幼兒能在有趣的環(huán)境下進入到學習狀態(tài)中。趣味性是教師在教學中必須要達到的。且在幼兒園階段對幼兒各項能力的培養(yǎng)，最終目的都是對他們進行啟蒙，幫助他們逐漸喜歡上某項活動，養(yǎng)成良好的習慣等。于是，趣味性成為教學中重要的準則。

（三）發(fā)展作為目的

所謂以發(fā)展為目的，就是指美術活動的目的并不是讓幼兒單純的接受到某些固定的知識，而是看到幼兒的發(fā)展變化。在具體的美術活動中，對于幼兒的發(fā)展體現(xiàn)在兩個方面，一是幼兒審美能力與興趣的建設，在幼兒園階段，要培養(yǎng)幼兒對美的感悟能力以及追求美的興趣，使幼兒在日后的學習與發(fā)展中，能夠有意識的認知美、發(fā)現(xiàn)美；另一方面，是在教學中，切實的教幼兒一些知識性內(nèi)容，盡管這部分內(nèi)容很少，但一定要涉及到。包括基本的色彩辨識、線條甚至包括簡筆畫等簡單的模仿繪畫等。總之，幼兒園美術活動的目的應當是推動幼兒的成長。

（四）生活性原則

所謂生活型原則，就是要讓教學的內(nèi)容貼近生活、源于生活。美來源于生活又回歸于生活，在整個教學過程中，教師一方面要引導幼兒觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美；另一方面又要使幼兒的學習回歸于美，將生活情景采集到課堂中，帶入到美術活動中。

二、在美術活動中提高幼兒美的表現(xiàn)力的策略思考

（一）引導幼兒走進自然

教師要引導幼兒走進自然，了解自然。在美術活動學習中，要想使幼兒得到足夠的認知，就要與實際生活相聯(lián)系，因此，引導幼兒走進自然、探索自然，是教師能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生的影響。在整個教學過程中，教師要為幼兒提供接觸自然、了解自然的機會，幼兒期間的教育工作更多的側(cè)重于啟蒙，而不是固定的在課堂中；而幼兒的成長，還處于感性認知的階段，對于許多事物，單純的抽象出來的詞匯并不能得到幼兒的認可，而直觀刺激才能使幼兒快速的接受并理解。在整個教學過程中，教師要打破課堂的模式，給予幼兒足夠的自由，帶幼兒去認識自然、了解自然、體驗自然。在幼兒園教學中，教師可以帶幼兒在學校范圍內(nèi)感知美，如校園樹木的變化、風景的發(fā)展等。其次，可以適當?shù)膸в變哼M入社區(qū)進行活動等。

（二）優(yōu)化課堂美術教學

在教學中，教師要對課堂進行適當?shù)膬?yōu)化。一方面，教師要豐富美術課堂教學的組織形式，采取一定的趣味性策略，例如，在整個教學過程中，教師可以采取一些趣味性的組織形式，包括為幼兒提供一些卡通形象，通過這些形象讓幼兒認識一些不同的色彩，如黃色的老虎，藍色的貓咪等，這樣幼兒就能更好地記住這些色彩。另一方面，教師還要給予幼兒足夠的活動空間。在幼兒園美術活動中，教師可以將場地倒出來，讓幼兒在較為寬闊的空間中活動、探索，而不拘泥于單純的課堂以及教師的講解。有些時候，教師可以鼓勵幼兒，讓幼兒為大家講解自己的美術作品，以及自己發(fā)現(xiàn)的一些比較美好的事物，盡管幼兒在語言表達上還存在著欠缺，但仍然能很好地進行講解。優(yōu)化課堂教學還應包括優(yōu)化教學環(huán)境，使幼兒在一個美的環(huán)境氛圍內(nèi)進行學習，從點滴入手，在潛移默化中影響幼兒的成長。

（三）將更多的可能帶入幼兒園課堂

在教學中，教師還要嘗試將更多的可能帶入到課堂中。例如，在整個教學過程中，教師可以嘗試將不同的美術創(chuàng)作材料帶入到課堂，比如，畫筆、布頭、泥巴等，然后有意識的引導幼兒利用這些東西進行創(chuàng)作，如帶他們一起團泥巴、一起學畫畫，但絕不鼓勵他們按部就班的模仿教師的繪畫、學習等，而是提供給他們更多的發(fā)展思路，激發(fā)他們自主創(chuàng)作的能力。在整個教學過程中，教師還可以適當利用多媒體技術。多媒體技術有著強烈的表現(xiàn)能力，教師可以借助多媒體實現(xiàn)色彩的疊加，讓幼兒感受到色彩的變化，還可以通過多媒體技術展示出不同的形狀與內(nèi)容，形成互動。這對于幼兒的成長有著積極意義。

三、結(jié)語

在幼兒園美術活動中，教師要與幼兒共同認知世界的美好，發(fā)現(xiàn)美，以美的眼光觀察世界，自覺地去追求美、感悟美等。在整個教學過程中，教師需要得到足夠的認知，轉(zhuǎn)變教學思路，引導幼兒進入到學習的狀態(tài)中。幼兒園美術活動不能停留于對美術行為的模仿，而是要讓幼兒真正感受到美好的過程中逐漸滲透給幼兒，使幼兒進行自主的認知與學習。

參考文獻：

[1]胡穎穎.在美的世界里自由放歌——淺談幼兒在繪畫活動中表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2016，（12）.

[2]王玲.淺談幼兒美術活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2011，（10）.

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣大明鎮(zhèn)總校馬站城子幼兒園）