摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校重視對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但許多教師采取“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)模式較為枯燥，挫傷了學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)效果。近年來，隨著科技的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被打破。互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)英語課堂教學(xué)注入創(chuàng)新動力，給英語教師帶來挑戰(zhàn)，教師能通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教學(xué)資源，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情較高，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的有效提升。對此，文章先簡要概述了小學(xué)英語目前的教學(xué)現(xiàn)狀，之后探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)小學(xué)英語課堂創(chuàng)新教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)英語;創(chuàng)新教學(xué)

作者簡介：李惠芬，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)教育管理中心。

培養(yǎng)學(xué)生基本的英語交際能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣是新課程改革中小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，教師教育理念陳舊，教學(xué)模式較為單一，英語課堂枯燥，加上學(xué)生缺乏良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，教學(xué)效率不高。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用于人們生活和生產(chǎn)的各個領(lǐng)域中，生活質(zhì)量得到極大改善。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育工作者的教學(xué)理念、教學(xué)手段得到更新，起到優(yōu)化配置的效果，對教學(xué)質(zhì)量的提升有積極促進(jìn)意義。因此，教師需要充分掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富自身知識儲備，對小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。文章對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)小學(xué)英語課堂創(chuàng)新教學(xué)的有效方法進(jìn)行探討，希望能為小學(xué)英語教學(xué)工作者提供有意義的參考。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

許多教師仍堅持傳統(tǒng)授課方式，教學(xué)模式較陳舊，英語課堂以講授知識點為主，往往忽視與學(xué)生間的互動交流，且缺乏良好教學(xué)氛圍和語言環(huán)境，未能對學(xué)生主觀能動性進(jìn)行良好調(diào)動，教學(xué)質(zhì)量不理想。而且，在實際英語課堂教學(xué)中，教師不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展授課，教學(xué)模式單一，學(xué)生思維受到限制。

（二）教學(xué)資源匱乏

英語作為一門語言，需要大量教學(xué)素材，教師如果只憑借課本為學(xué)生開展課堂教學(xué)，課堂氛圍較枯燥，教學(xué)質(zhì)量未能達(dá)到理想效果，素質(zhì)教育難以普及。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能面對教材知識點，教師未能及時獲取豐富資源為學(xué)生開展授課，英語課堂具有較大局限性。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

許多英語教師在課堂上只注重教材知識點的講解，對學(xué)生個體關(guān)注度不足，不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和年齡特征開展趣味授課，課堂授課內(nèi)容呈現(xiàn)單一化、枯燥無味，學(xué)生往往難以接受，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情度不高。英語屬于陌生學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，陌生的語言和語系對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，而且教師在應(yīng)用課堂中占據(jù)主體地位，學(xué)生往往只能被動接受知識，不利于學(xué)生自我探究能力的發(fā)展。

（四）缺乏語言環(huán)境

目前英語教學(xué)缺乏語言環(huán)境，英語口語一直是學(xué)生的弱項，學(xué)生對單詞死記硬背，除課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，學(xué)生基本不再接觸英語，學(xué)校、教師忽視了營造良好英語語言環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的重要作用，以至難以達(dá)到理想教學(xué)目的。

二、實現(xiàn)小學(xué)英語課堂創(chuàng)新教學(xué)的有效方法

（一）應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是一門外語，學(xué)生缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)常感到厭倦，許多學(xué)生即使能按照教師的要求記憶英語單詞，也不能在考試中取得優(yōu)異成績，而這無疑是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的嚴(yán)重打擊。學(xué)生掌握英語詞匯量越多，其運(yùn)用英語的能力自然越強(qiáng)，但在以往英語課堂中，教師只是一味讓學(xué)生死記硬背，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，首先就要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對課堂教學(xué)效率的提升具有重要意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師能利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源將需要記憶的單詞穿插于故事、兒歌中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，通過閱讀趣味故事逐漸豐富詞匯量。

例如，在學(xué)習(xí)“dog”“cat”“tiger”“l(fā)ion”“cow”等動物英語詞匯時，教師可為學(xué)生播放有關(guān)動物的英文動畫視頻，讓學(xué)生在觀看動畫的同時能對簡易的英語單詞進(jìn)行記憶，并區(qū)分單詞所指代的動物。視頻結(jié)束后，學(xué)生會記下一些簡易單詞，之后教師可向?qū)W生展示視頻中出現(xiàn)的動物英文單詞，讓學(xué)生讀出并說明英語單詞所指代的動物。教師可根據(jù)班級實際情況將學(xué)生平均分為5～6組，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，答對數(shù)量最多的組獲勝，教師可適當(dāng)設(shè)置獎勵。通過此種方式，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，設(shè)置搶答能激起學(xué)生的求勝心理，讓學(xué)生在獲得知識，積累英語詞匯。

（二）應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時充分尊重學(xué)生在英語課堂的主體地位，讓學(xué)生主動獲取英語知識，自主查找英語資料。新課程改革強(qiáng)調(diào)對學(xué)生開展素質(zhì)教育，對此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展情景教學(xué)，使整體教學(xué)過程變得更加生動，并利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)模式多樣化，調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在進(jìn)行“The Clever monkey”這一課教學(xué)時，教師可先利用多媒體向?qū)W生展示與課時有關(guān)的動畫視頻，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，之后教師讓學(xué)生自行分組，模擬課時中的情景與對話，不同的學(xué)生扮演“The Clever monkey”中出現(xiàn)的不同動物，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握教材中的內(nèi)容，深入理解語境、語義。課后，教師布置課后作業(yè)，為學(xué)生設(shè)置一個與教材相似的情景，讓學(xué)生課后以小組的形式進(jìn)行微視頻錄制，并鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找視頻信息，讓學(xué)生充分融入課堂，積極查找知識。在下一次課堂開始時，教師可以展示各小組學(xué)生錄制的微視頻，讓多個小組之間進(jìn)行評比，在評比過程中，教師應(yīng)指出微視頻中的優(yōu)缺點。通過微視頻的制作和評比，師生之間互動得到加強(qiáng)，學(xué)生能及時認(rèn)識自身錯誤并及時改正，進(jìn)而不斷提高英語課堂的學(xué)習(xí)效果。

（三）應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，結(jié)合線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

英語課堂教學(xué)時間較少，只依靠線下課堂教學(xué)所取得的教學(xué)成果有限?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與革新，給英語教學(xué)課堂帶來許多便利，教師可篩選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固課堂知識。而且，利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)能改善傳統(tǒng)師生互動的不足，這是因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，能實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)的突破，且不受時間與空間的限制，能滿足學(xué)生的多元化教學(xué)需求。

例如，教師可制作微課視頻，微課視頻時長應(yīng)保持在6分鐘以內(nèi)，內(nèi)容應(yīng)生動具體、圖文并茂，通過示范指導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點，掌握學(xué)習(xí)重點。并且，教師在進(jìn)行微課視頻演示時，應(yīng)給學(xué)生留出思考時間和練習(xí)時間，在完成練習(xí)后，通過線上教學(xué)軟件檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅局限于學(xué)生和教師之間，學(xué)生、家長、教師之間也能進(jìn)行互動。教師可通過線上教學(xué)軟件向?qū)W生布置課后作業(yè)，讓家長提醒學(xué)生完成課后作業(yè)，之后教師可即時在線上批改學(xué)生作業(yè)，并通過語音的形式指出學(xué)生錯誤，耐心指導(dǎo)學(xué)生，可通過平臺搜集學(xué)生易錯點，在課堂對其進(jìn)行重點講解，提升課堂教學(xué)的有效性和針對性，切實提高課堂教學(xué)效率。

（四）應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，獲取海量教學(xué)資源

“巧婦難為無米之炊”，教學(xué)資源的匱乏將限制英語課堂教學(xué)效率的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展能為教師提供海量教學(xué)資源，教師可以憑借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢搜索最新英語閱讀素材，搜集與課堂相關(guān)的英語趣味視頻，開闊學(xué)生的視野。而且，在互聯(lián)網(wǎng)上，信息通常以圖片的形式出現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生理解知識、吸收知識，讓學(xué)生與時俱進(jìn)。同時，學(xué)生能借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)選擇符合自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，令網(wǎng)絡(luò)資源符合自身發(fā)展需要，從而有效提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。

比如，在為學(xué)生講解新句型時，教師應(yīng)提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的句型資料，通過多種句型的比較讓學(xué)生理解新句型與以往學(xué)習(xí)句型的相似和區(qū)別，并對句型進(jìn)行整理，以動畫的形式向?qū)W生講解，增強(qiáng)學(xué)生對句型的印象，實現(xiàn)良好的記憶效果。而且，教師可利用多媒體展示多種句型讓學(xué)生開展歸類練習(xí)，并播放正確的朗讀方式，讓學(xué)生跟讀。跟讀期間，教師可先糾正學(xué)生發(fā)音，之后再讓學(xué)生模仿造句。此外，教師可向?qū)W生展示利用互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源的方法，讓學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮主觀能動性，并利用互聯(lián)網(wǎng)的海量教學(xué)資源解決多種學(xué)習(xí)問題。

（五）應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，營造良好的課堂氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是一種隱性的環(huán)境因素，能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至對課堂教學(xué)效率也有一定影響。在以往的英語教學(xué)中，教師通常在課堂開始時就進(jìn)行教材知識點講解，往往忽略學(xué)習(xí)氛圍對教學(xué)質(zhì)量的作用，未能取得理想的教學(xué)效果。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣愛好，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，注重課前導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生親切感，讓英語課堂教學(xué)變得更為流暢。同時，教師可根據(jù)課程需要讓學(xué)生分組開展討論，放松學(xué)生心情，營造良好的課堂氛圍。

例如，教師應(yīng)在課堂開始前應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動畫視頻，在課堂開始時進(jìn)行導(dǎo)入，根據(jù)課堂內(nèi)容向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生針對問題展開思考和討論。之后，教師可將學(xué)生分成多個小組，并明確告知每位學(xué)生在小組中的分工，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加師生、生生間的互動交流，讓學(xué)生在討論交流中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。在討論過程中，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見，而對于理解有誤的學(xué)生，教師應(yīng)加以鼓勵和引導(dǎo)，不能嚴(yán)厲批評學(xué)生，因為小學(xué)生年齡較小，心理較敏感、脆弱，嚴(yán)厲的批評會打擊其學(xué)習(xí)興趣，甚至使其產(chǎn)生抵觸心理。同時，教師可以在討論中插入游戲，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)人機(jī)互動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

（六）應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，降低知識學(xué)習(xí)難度

對于小學(xué)生而言，英語語法知識點學(xué)習(xí)難度較大，若教師一味讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理，無法獲得良好的教學(xué)效果。其實，小學(xué)英語語法知識點并不多，但從整體上看，語法知識較為抽象，小學(xué)生理性思維能力有限，因此學(xué)習(xí)難度較大?；ヂ?lián)網(wǎng)能將抽象的英語知識以圖片、視頻的形式向?qū)W生展示，化抽象為具體，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解，而且圖片、視頻能加深學(xué)生對知識點的記憶，并吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)高效應(yīng)用課堂。對此，教師應(yīng)在課前充分研讀教材，提升專業(yè)素養(yǎng)，并積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索與英語知識點相關(guān)的資源，降低英語學(xué)習(xí)難度。

比如，在為學(xué)生介紹介詞短語時，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示含有“in”與“on”的英語簡單短句，分析兩者應(yīng)用區(qū)別?！癷n”與“on”的使用一直是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中比較容易混淆的內(nèi)容，因此教師除分析句子外，還應(yīng)以圖片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)這兩個介詞的使用區(qū)別，可向?qū)W生展示一顆蘋果樹的圖畫，蘋果樹上除蘋果外還掛著一個風(fēng)箏，這時，學(xué)生會被圖片所吸引，接著教師可引導(dǎo)學(xué)生對“in”與“on”進(jìn)行區(qū)分。告知學(xué)生“長”在樹上的事物，例如蘋果、樹葉等需要用介詞on，而對于不屬于樹的一部分，但卻暫時停留在樹上的事物，例如圖片上的風(fēng)箏，則要用in。聯(lián)系圖片后，學(xué)生能更直觀地理解兩個相似介詞的用法，之后教師再次進(jìn)行例句講解，能夠降低學(xué)習(xí)難度，收獲更佳學(xué)習(xí)效果。而且，圖片教學(xué)能給學(xué)生深刻印象，讓學(xué)生在日后練習(xí)中聯(lián)想到教師舉例時使用的圖片，并靈活運(yùn)用知識。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”能對課堂教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新，讓英語課堂教學(xué)模式得到優(yōu)化，并獲得豐富的教學(xué)資源，降低學(xué)生對英語知識點的學(xué)習(xí)難度。而且，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展英語教學(xué)，能進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造有利于英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍，提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢加以充分利用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，以實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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