吳博

摘要：在初中地理教學(xué)階段，復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固地理知識(shí)的有效途徑，同樣也是地理教學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)，然而在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的日常復(fù)習(xí)狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌控還處于機(jī)械的背誦階段，并沒(méi)有形成良好的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，本文就新中考背景下初中地理復(fù)習(xí)課的優(yōu)化改進(jìn)進(jìn)行闡述與探討。

關(guān)鍵詞：初中地理;復(fù)習(xí)課;優(yōu)化;改進(jìn)

傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)體系以教師的課堂授課教學(xué)為重點(diǎn)，缺少對(duì)復(fù)習(xí)課的專項(xiàng)指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)不明確。教師應(yīng)該增加教學(xué)思考，將現(xiàn)代教育理念與初中地理復(fù)習(xí)課相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生的復(fù)習(xí)課中，需要全面地總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的課堂知識(shí)，并且通過(guò)復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中重新學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟新的知識(shí)點(diǎn)，拓展知識(shí)的寬度，提高知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)習(xí)升華的過(guò)程。

一、地理復(fù)習(xí)課的優(yōu)化方向

1.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力

在初中地理復(fù)習(xí)中，充足的積極性對(duì)復(fù)習(xí)效果的提高有積極的促進(jìn)作用，初中地理教師應(yīng)端正學(xué)生面對(duì)復(fù)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)里蘊(yùn)藏的樂(lè)趣，在學(xué)生心中形成一種地理學(xué)習(xí)的幸福感，可以顯著提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。一些課堂教學(xué)以教師的傳授式教育為核心，教師做為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生作為依附者缺少學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)。教師要在地理復(fù)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生樹立一定的自信心，讓學(xué)生以較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)的效率。在困難較大的地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量的很重要的一個(gè)因素就是內(nèi)心動(dòng)力的驅(qū)導(dǎo)。初中地理教師應(yīng)當(dāng)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。地理教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的重視，為學(xué)生提供克服困難的動(dòng)力。

2.提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)

初中地理復(fù)習(xí)的重要核心就是應(yīng)用與理解，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。一些地理教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背誦，學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)規(guī)律的探索，缺少應(yīng)變能力也導(dǎo)致很多學(xué)生雖然相應(yīng)的概念都已經(jīng)了然于胸，但是考試卻很難考出高分。新中考背景下題型已經(jīng)不再是以固定的概念為考試的重點(diǎn)，而是以靈活多變的題型來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。所以地理教師在開展課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，一定要將提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)放在教學(xué)的首位，提升學(xué)生的地理思維和綜合應(yīng)變能力。學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中不僅需要牢記教材上的理論概念，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)體系的理解能力，對(duì)知識(shí)運(yùn)用的綜合能力，以及知識(shí)在不同地理現(xiàn)象中的使用規(guī)律和技巧，幫助學(xué)生從容應(yīng)對(duì)考試題目的變化。

二、地理復(fù)習(xí)課的改進(jìn)策略

1.結(jié)合小組復(fù)習(xí)模式

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組應(yīng)幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的整體性，首先，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和合作的精神。教師要對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行合理化分配，應(yīng)保證每個(gè)小組內(nèi)都要有管理人員，并且管理人員的學(xué)習(xí)能力要較好，可以起到帶頭的作用。其次，每個(gè)小組都應(yīng)保證學(xué)生能力良好與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生共同存在。通過(guò)這樣的分配方式能夠讓學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生積極復(fù)習(xí)，進(jìn)而提升整個(gè)小組的復(fù)習(xí)積極性并促進(jìn)每位成員的成績(jī)提升。同時(shí)教師應(yīng)在小組復(fù)習(xí)任務(wù)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探析。舉例來(lái)說(shuō)。在教材“我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家”的復(fù)習(xí)中，可以給小組設(shè)立復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們共同完成各個(gè)國(guó)家的地理特點(diǎn)、風(fēng)土民情的總結(jié)，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)國(guó)家，這樣每位同學(xué)都會(huì)參與進(jìn)去，大家各司其職，負(fù)責(zé)自己的版塊任務(wù)，最后小組成員一起進(jìn)行總結(jié)，成員之間可以充分的互動(dòng)和合作，形成了較好的小組合作復(fù)習(xí)效果。

2.確定復(fù)習(xí)核心

開展復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)展開再次熟悉，雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容全部都是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，但很多學(xué)生會(huì)在期末遺忘最初知識(shí)，這時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)便可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遺忘知識(shí)產(chǎn)生印象。如果初中教師一味根據(jù)教材進(jìn)行灌輸式復(fù)習(xí)，學(xué)生依然無(wú)法對(duì)大量知識(shí)產(chǎn)生印象，因此，在開展初中地理復(fù)習(xí)課時(shí)，教師最好提前確定復(fù)習(xí)核心，將地理知識(shí)分為各種概念，再將其與復(fù)習(xí)知識(shí)相互連接，這樣便可將其作為復(fù)習(xí)核心，降低后期復(fù)習(xí)的實(shí)際難度。例如：在復(fù)習(xí)自然地理要素時(shí)，初中教師可以將地理環(huán)境概念作為核心，在地理環(huán)境概念中涵蓋位置、地形、河流以及氣候等多種因素，這些因素都屬于自然地理要素的一部分，這樣當(dāng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境概念有所了解后，就相當(dāng)于復(fù)習(xí)一遍自然地理要素，地理知識(shí)復(fù)習(xí)難度也會(huì)有所降低。

3.利用信息技術(shù)復(fù)習(xí)

教師在創(chuàng)新地理復(fù)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)以提升每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，信息技術(shù)的應(yīng)用幫助學(xué)生掌握共同復(fù)習(xí)的方式、分享復(fù)習(xí)的過(guò)程、共享學(xué)習(xí)資源等，進(jìn)而為學(xué)生的復(fù)習(xí)創(chuàng)建良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生積極投入地理復(fù)習(xí)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)中應(yīng)用是目前教學(xué)體系中的重要一環(huán)，其中多媒體設(shè)備可以為地理復(fù)習(xí)課中帶來(lái)豐富的動(dòng)態(tài)教學(xué)影像，通過(guò)制作多媒體素材帶給學(xué)生全新學(xué)習(xí)氛圍或復(fù)習(xí)體驗(yàn)的現(xiàn)代教學(xué)模式。結(jié)合信息技術(shù)的復(fù)習(xí)模式既可以幫學(xué)生更好地融入地理思維中，同時(shí)可以拓展學(xué)生的知識(shí)寬度和視野。

4.融入圖像解析復(fù)習(xí)

初中地理的教學(xué)主旨是以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)內(nèi)容描述或者自然現(xiàn)象的變化來(lái)鍛煉學(xué)生的思考能力。地理圖像的解析能幫助學(xué)生深度理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更好的復(fù)習(xí)有重要的意義。教師在地理“以圖導(dǎo)學(xué)”中復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)點(diǎn)解析能力，發(fā)揮地理圖像解析的優(yōu)勢(shì)，避免出現(xiàn)學(xué)生相關(guān)地理概念背得很熟練，卻不知道具體是什么現(xiàn)象或者含義的尷尬現(xiàn)象。教師應(yīng)通過(guò)地圖復(fù)習(xí)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)整體性，舉例來(lái)說(shuō)，教師可在“天氣與氣候”的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)解析地理圖像，學(xué)生利用直觀的復(fù)習(xí)圖像，通過(guò)距離、方位、溫度、氣壓的對(duì)比，讓學(xué)生們充分理解影響氣候的各種因素。初中地理圖像解析能夠極大地加深學(xué)生們的記憶力，更立體地復(fù)習(xí)課堂上的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在復(fù)習(xí)中通過(guò)對(duì)地圖的解讀，能夠發(fā)現(xiàn)和尋覓知識(shí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)思考，形成了較好的復(fù)習(xí)效果，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解和記憶，幫助學(xué)生建立完整的初中地理知識(shí)框架。

三、結(jié)語(yǔ)

初中地理科目中蘊(yùn)含豐富的地理知識(shí)和大量富有地域文化色彩的文化知識(shí)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)全部接受。復(fù)習(xí)課是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的一次總結(jié)，也是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的渠道。地理教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)課的多元化設(shè)計(jì)，提高復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)力度，幫助學(xué)生梳理好復(fù)習(xí)的內(nèi)容，從本質(zhì)上提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，把復(fù)習(xí)變成新的學(xué)習(xí)過(guò)程。

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