田秀云

摘要： 長久以來的小學(xué)英語教學(xué)中，受到語言環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式等多方面因素的影響，英語的教學(xué)現(xiàn)狀多為枯燥無味又充滿著應(yīng)試意味的。眾多的教育工作者也一直在探索著如何對小學(xué)英語教學(xué)模式進行優(yōu)化、改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，無疑給大家提供了無限的想象空間和技術(shù)應(yīng)用的可能性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;小學(xué)英語;線上教學(xué)

引言：

如果說新課改、新課標的深化改革是教師提升教學(xué)模式的一個必要要求，那么在“新冠”疫情席卷之下，“停課不停學(xué)”的線上教育指導(dǎo)方針，就是教師變革教學(xué)方式的一個迫切要求。在上述雙重壓力下，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的線上小學(xué)英語教學(xué)，對適應(yīng)多變的教學(xué)環(huán)境是非常迫切的。

一、傳統(tǒng)模式下，小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）、教學(xué)形式上仍以線下課堂教學(xué)為主

雖說目前大部分的學(xué)校配備了多媒體教學(xué)器材，教學(xué)指導(dǎo)思想上，也要求教師充分利用信息技術(shù)進行教學(xué)輔助，但現(xiàn)實情況下，小學(xué)英語的教學(xué)方式仍以教師線下、面授教學(xué)為主。這種教學(xué)形式，雖然縮小了教師與學(xué)生的空間距離感，但容易對學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，也容易引起照本宣科的問題。

（二）、教學(xué)內(nèi)容上仍普遍存在呆板、枯燥的問題

受到缺乏濃郁語言環(huán)境的影響，以及我國長期以來對于英語學(xué)科的“應(yīng)試”技巧培訓(xùn)態(tài)度，目前的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容仍大多停留在單詞拼讀拼寫、句式表達、語法邏輯上，課程講授內(nèi)容還是以課文知識點為主，課堂比較枯燥無味，趣味性、吸引力不足。

二、探索線上教學(xué)新思路

（一）根據(jù)不同教學(xué)場景設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容

在“新冠”疫情的影響下，居家線上教學(xué)成為了一種新的教學(xué)模式，這需要教師去思索，如何在非面授的情況下，選擇怎樣的教學(xué)方式，設(shè)置怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能讓學(xué)生在無人監(jiān)管的環(huán)境下，坐得下來，學(xué)得進去。而今，釘釘直播、騰訊課堂、QQ群等平臺都給教師提供了全新的“戰(zhàn)場”，教師也勢必要變革自己手中的“武器”。居家線上教學(xué)，建議選擇較為輕松的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如觀看動畫故事、英文影片，唱讀英文音樂、詩歌，以主要訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，努力給學(xué)生營造一個英語語言環(huán)境為主。例如，在進行外研版《What did she have for lunch？》居家線上教學(xué)時，教師可以通過線上語音跟學(xué)生們溝通大家中午的飲食情況。

從居家線上教學(xué)狀態(tài)切換到學(xué)校課堂面授狀態(tài)之后，教師一方面需要摸查學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)中對于教材知識點的掌握情況，另一方面需要通過口頭、筆頭多加練習(xí)的方式，幫助學(xué)生查缺補漏，鞏固知識點的掌握。

（二）根據(jù)不同的授課階段設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容

通常，授課階段可以分為課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)三個階段，對于不同的授課階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)手段給學(xué)習(xí)效果加乘。

線上教學(xué)方式在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩個階段發(fā)揮的促進作用更大。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)等同于一個巨大無比的資源庫，幾乎每個疑問都在這個庫里找到合理的解釋。對于小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)來說，教師可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動去搜尋跟課文相關(guān)的知識素材。同樣，課后復(fù)習(xí)階段教師可以利用例如微信公眾號、小程序等新媒體載體，將課文相關(guān)的知識點整合、串聯(lián)到一起，既便于學(xué)生無時間、空間限制地反復(fù)學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

在課堂講解過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源庫的運用（圖片、視頻、音頻、動畫等），使得教學(xué)內(nèi)容豐富、生動起來，使得教學(xué)方式多變、有趣起來，使得學(xué)生的課堂參與度增加起來。

（三）根據(jù)不同的教授對象設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容

針對不同年級段的教授對象，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，同樣需要區(qū)別對待。例如，低年級段的學(xué)生還未具備獨立的電腦操作、信息搜索能力，那么，在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時，建議多以情景式教學(xué)、帶入式教學(xué)為主。例如在講解外研版《Mine is pink》時，教師可以讓學(xué)生在課前準備一些不同顏色的物品;課堂上，教師先進行情景導(dǎo)入，讓學(xué)生熱身，調(diào)動起課堂氣氛，然后再讓學(xué)生進行語言描述。

而對于高年級段的學(xué)生，可以結(jié)合學(xué)校開設(shè)的多媒體課程，讓學(xué)生掌握一定的計算機、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，利用機算機工具在互聯(lián)網(wǎng)資源庫里找到適合自己的英語學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生的對英語的學(xué)習(xí)熱情。例如在講解外研版《My favourite season is spring》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生課前搜集一些不同季節(jié)不同景色的圖片、介紹等，便于課堂上配合課文，用簡單的英語介紹不同季節(jié)的特色，從而讓學(xué)生理解“My favourite”句式的含義與使用語境。

（四）鼓勵學(xué)生抱團學(xué)習(xí)

對于一些綜合能力要求較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以鼓勵學(xué)生采用學(xué)習(xí)小組的互動教學(xué)模式。這種模式一方面可以提高學(xué)生的探索、實踐能力，另一方面通過學(xué)生之間的互動激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進了師生之間的交流，這種實踐與交流在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下更是相得益彰。

三、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將線上、線下教學(xué)聯(lián)接了起來，形成了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，這是科技變革帶來的，對于小學(xué)英語教學(xué)機制改革的機遇和挑戰(zhàn)。它不僅有利于英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，也有利于教學(xué)親密度的提高，更有利于教師、學(xué)生傳教、接受能力的雙向自主提高。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”新型模式下的小學(xué)英語教學(xué)，對教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的升華，都是一次劇烈的沖擊;對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是個不小的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]勉娜."互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下小學(xué)英語線上教學(xué)模式初探[J].寧夏教育，2020（7）：2.

[2]馬逸媛."互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下的小學(xué)英語課堂變革的反思及重建[J].今天，2020（16）：1.