曾慶海

摘要：小學(xué)的語文課堂是老師和學(xué)生交流思想的重要時(shí)刻，課堂教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。在課堂上老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我;放飛學(xué)生的思維，采用合作的學(xué)習(xí)方式;開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來;因材施教，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，才能使語文課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng);展現(xiàn);放飛;表達(dá);彰顯

語文課堂是實(shí)施教學(xué)的主要平臺(tái)，是師生交流的重要空間。激活課堂，便疏通了交流的通道，營造了有效的空間。因而，在語文課堂上教師要讓孩子們彰顯自己的個(gè)性，全面發(fā)展起來，放飛各自的思維，這樣孩子們學(xué)起語文課才會(huì)事半功倍，讓語文課堂大發(fā)光彩。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。新課標(biāo)改革以來，課堂不再是教師的舞臺(tái)，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了改變。教師不再是課堂的主體，他們只是充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，在學(xué)生遇到困難和問題時(shí)對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主體，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能被動(dòng)地接受教師的灌輸。在課堂上，教師和學(xué)生都要積極參與，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行討論，通過討論等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索。例如：在教學(xué)《奇怪的大石頭》這一課時(shí)，我讓孩子們自己當(dāng)老師、當(dāng)爸爸來回答李四光小時(shí)候的問題，只見孩子們興趣勃勃，各抒己見。一下子課堂就活躍起來了。只有讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言、積極思考，讓學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中加入自己的情感和體驗(yàn)，才能更好地激發(fā)他們對(duì)語文的興趣，才能使語文課堂充滿活力。

二、放飛學(xué)生的思維，采用合作的學(xué)習(xí)方式。

在語文課的教學(xué)中，教師對(duì)詞語和句子的理解不再是傳統(tǒng)教學(xué)中全部傳授給學(xué)生的方法，而是在一定語境中讓學(xué)生自己去理解、去感受。同時(shí)經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考之后，讓他們通過小組合作的方式把自己的看法說出來，通過不斷地分析、思考，學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)語文的信心越來越強(qiáng)。比如：在教學(xué)語文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我常常讓學(xué)生分小組討論，然后讓孩子們自己推薦代表發(fā)言，把他們的發(fā)現(xiàn)大聲說出來。這時(shí)，只見幾個(gè)小組各不相讓，孩子們都不愿落后其他的小組。頓時(shí)課堂就熱鬧起來了。通過進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生吸取他人好的見解。在討論中，學(xué)生積極地對(duì)自己的語文知識(shí)進(jìn)行重新梳理，既鞏固了以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能有效、快速地接受新知識(shí)。

三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，如朗讀比賽、讀書會(huì)、朗誦會(huì)、寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓孩子在各自品評(píng)中進(jìn)一步得到升華。、

四、因材施教，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。

在語文課的教學(xué)中，老師的作用不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察，根據(jù)他們的心理和生理特點(diǎn)選擇適合的話題和他們進(jìn)行交流，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)心。小學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)會(huì)使他們和教師的距離更近。教師要從生活上和學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，讓他們?cè)趷鄣姆諊袑W(xué)習(xí)語文，提高語文水平。小孩子都想獲得他人的肯定，尤其老師對(duì)他們的肯定更能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)加以關(guān)注，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和好的方面。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言激勵(lì)，會(huì)使他們?yōu)榱顺蔀槔蠋熜哪恐械暮煤⒆佣W(xué)習(xí)，更積極地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，在語文的學(xué)習(xí)中能獲得最大可能的提高。如果老師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，僅僅認(rèn)為完成教學(xué)計(jì)劃就是完成了任務(wù)，老師和學(xué)生之間沒有情感交流，在學(xué)生獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)老師也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言激勵(lì)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)慢慢不積極了，他們對(duì)語文課也越來越不感興趣。所以，語文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)全班學(xué)生都進(jìn)行關(guān)注。對(duì)待學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，老師要鼓勵(lì)他們獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)的探索，提高他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對(duì)待學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，教師要不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行鼓勵(lì)，在正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)下，他們會(huì)對(duì)語文課越來越喜歡。對(duì)待學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，老師要對(duì)他們降低要求，提問時(shí)要提一些淺顯易懂的問題，當(dāng)這些學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)老師要對(duì)他們進(jìn)行語言激勵(lì)，使他們體會(huì)到成功，進(jìn)而喜歡上語文課。語文老師在教學(xué)中要讓每一個(gè)層次的學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)好語文的信心。

總之，要讓學(xué)生在語文課堂上充滿激情，把語文課堂當(dāng)成抒發(fā)情懷的最好場所，把語文課堂當(dāng)成激情釋放的舞臺(tái)，那么就要求老師在語文課堂中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的課堂，讓他們?cè)谡Z文課堂上彰顯自己的個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭培. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生抽象思維訓(xùn)練探究[C]//.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.[出版者不詳]，2020：1450-1451.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.044542.

[2]馬天明. 小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[C]//.2022教育教學(xué)與管理重慶論壇論文集.[出版者不詳]，

2022：1113-1116.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.006827.

[3]包鎖霞.如何借助趣味教學(xué)提升小學(xué)語文教學(xué)效率[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（03）：35-36.