鄧雅萍

摘要：“思維導(dǎo)圖”是一種高效的大腦組織信息的方法，種類有很多，比如大綱、思維導(dǎo)圖、網(wǎng)絡(luò)圖等。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，它有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，小學(xué)生很難理解和掌握抽象的概念、定理和推理的過程，而把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用方法

前言：數(shù)學(xué)在初等教育中占有舉足輕重的地位，是基礎(chǔ)教育的核心課程，它對未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有積極的影響和意義。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，對其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了初步的探討與分析。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

思維導(dǎo)圖，也就是所謂的腦力地圖，它是一種可以讓人思考的工具，它看似簡單，實(shí)則是一項(xiàng)很有意義的工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過使用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過圖形等直觀的方式來表述相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更清楚地理解問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以提高學(xué)生的自主性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地展示自己的數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，解決教學(xué)中遇到的困難。

這主要是在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對某些數(shù)學(xué)知識的概念和定義都不能很好地區(qū)分，經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的困難，久而久之，就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識出現(xiàn)問題，喪失學(xué)習(xí)的興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師若能將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)中，則能使學(xué)生清晰地將概念、圖形、公式等有機(jī)地聯(lián)系起來，從而使學(xué)生的分析能力得到進(jìn)一步的提升。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師要在完成一節(jié)課后，組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)過的知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以使學(xué)生對最近的知識進(jìn)行總結(jié)、鞏固，而且可以提高學(xué)生的解題能力，使他們更好地掌握一個(gè)單元的知識點(diǎn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生接受新知識的能力各不相同，不過大部分學(xué)生對圖形的感知更好，更直觀，思維導(dǎo)圖則更能引起他們的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在思維導(dǎo)圖的指引下進(jìn)行正確的分析和判斷。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖來活躍教室的氛圍。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，每個(gè)好老師都想要創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的教室氛圍，利用思維導(dǎo)圖，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中互相探討，并在黑板上做練習(xí)，增加了學(xué)習(xí)氛圍。比如，在“認(rèn)識鐘表”的課程中，老師會給學(xué)生講解如何認(rèn)識時(shí)鐘，然后老師會讓學(xué)生們用自己所掌握和理解的知識畫出思維導(dǎo)圖，這時(shí)學(xué)生們會拿出自己的本子，仔細(xì)地思考，然后開始繪制思維導(dǎo)圖，完成老師布置的作業(yè)。最后，老師要對學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u估和激勵(lì)。運(yùn)用這種方法，可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上的探索和協(xié)作，活躍課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂中去，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)的理解。

3.運(yùn)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知用思考導(dǎo)圖的方法來解決問題。

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是試題中得分最高的一道題，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行解題，可以幫助學(xué)生在解題時(shí)，找出正確的答案。例如，在教授“解決問題戰(zhàn)略”這一節(jié)的知識內(nèi)容時(shí)，老師可以先用思維導(dǎo)圖來舉例，然后，在講解的過程中，將所要講的知識，套用在教學(xué)中，讓學(xué)生了解其中的要點(diǎn)。通過這種方法，可以幫助學(xué)生和教師之間的交流，使他們能夠從自己的思維導(dǎo)圖中找出自己所學(xué)到的知識。

4.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行生動、直觀的教學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式中，引入教學(xué)相關(guān)的概念通常是通過提出概念、解題、解釋等步驟來實(shí)現(xiàn)，目前的教學(xué)狀況使小學(xué)生難以理解有關(guān)的知識，只靠死記硬背是不利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠清楚地看到有關(guān)的知識，從而使他們更好地掌握和理解所學(xué)的知識。

5.運(yùn)用思維導(dǎo)圖制作數(shù)學(xué)錯(cuò)題集。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對教材有深刻的認(rèn)識和研究，要牢牢抓住教科書的要領(lǐng)，要始終圍繞著重點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們尋找思路，構(gòu)建適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為以后的知識復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

6.將整理復(fù)習(xí)教學(xué)用作知識集成的工具。

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)要結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的整體理解，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)知識的相互關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)的整體性。而整理與回顧正是反映了這個(gè)問題，許多看似無關(guān)的知識，實(shí)際上卻有著緊密的聯(lián)系，而將這些聯(lián)系到一起的，便是“數(shù)學(xué)思維與方法論”。

7.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)行為。

在新課程改革中，學(xué)生逐步占據(jù)了教學(xué)的中心地位，在教授新知識的過程中，越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展和全面發(fā)展。從提高學(xué)生的整體能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面來看，在提高學(xué)生的邏輯思考和創(chuàng)造力方面，是提高他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)造性的重要途徑。在提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的前提下，必須從課堂上的講評性向探究性的方向發(fā)展，在傳授數(shù)學(xué)的過程中，通過對學(xué)生的自我探究來提高課堂的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會正確的學(xué)習(xí)，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)方式。以往的課堂教學(xué)，主要是由老師講解，而不是由學(xué)生自己來完成，這就造成了學(xué)生們對所學(xué)到的東西，卻沒有完全掌握。在實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索精神，充分發(fā)揮學(xué)生對所學(xué)知識的獨(dú)立思維，促進(jìn)其對所學(xué)內(nèi)容的正確認(rèn)識和把握，保證了其整體水平的提高。

比如，在對《北師大五年級上卷二》課程中，運(yùn)用“圖形的面積”進(jìn)行授課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對其進(jìn)行具體、生動的講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《地毯上的圖形面積》課程中，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，向?qū)W生提問，讓學(xué)生把所看到的地毯上的花紋聯(lián)系起來，并將所學(xué)的知識運(yùn)用于地毯式的設(shè)計(jì)之中，通過講解來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更加主動地參與到課堂中來。

8.從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情入手。

經(jīng)過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對數(shù)學(xué)都有一種恐懼感，這就說明大部分的學(xué)生都不會因?yàn)樽约旱闹巧潭鴮?dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降，恐懼感反而會導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績下降。在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮教材本身的特點(diǎn)，著重突出了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，例如：在解釋數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，還會介紹一些我們所熟知的日常事件.在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，著重介紹一些我們所熟知的生活中一些有趣的事情，并將一些有趣的數(shù)學(xué)問題帶入課堂.并設(shè)置故事的亮點(diǎn)與懸念。

結(jié)語：思維導(dǎo)圖是老師最有力的輔助工具，它可以將知識的結(jié)構(gòu)清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，從而使老師的教學(xué)更有條理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用適當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考，并根據(jù)自己的邏輯進(jìn)行繪圖，從而增強(qiáng)用圖解表達(dá)的能力，從而不斷激發(fā)學(xué)生的腦部潛能。

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