李玉芳

摘要：當(dāng)前社會(huì)科技發(fā)展迅猛，各種電子產(chǎn)品使用頻繁，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的越來(lái)越不重要，處于青春期的初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣日益減退，為了學(xué)生在初中課堂中有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提升英語(yǔ)水平、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，如今思維導(dǎo)圖成為一種重要的學(xué)習(xí)工具，不僅可以理清思路，還可以提高學(xué)習(xí)效率。本文將從借助思維導(dǎo)圖用于初中英語(yǔ)課堂的詞匯、閱讀、寫(xiě)作三個(gè)方面進(jìn)行分析，闡述思維導(dǎo)圖對(duì)提升初中英語(yǔ)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);課堂;有效性

【引言】對(duì)于處在青春期的初中學(xué)生，其思維和觀念正處于發(fā)展中，而思維導(dǎo)圖不僅利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，還利于提升課堂的有效性。根據(jù)新課改的要求，注重學(xué)生發(fā)展就要提升課堂的有效性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)，、提高效率，因此運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具顯得尤為必要。當(dāng)思維導(dǎo)圖進(jìn)入人們的視野后，教育工作者發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以很好地滿(mǎn)足新課改要求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，很好地開(kāi)展各種方面的英語(yǔ)課程，并提升課堂的有效性。

一、在初中英語(yǔ)課程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)

1.1激發(fā)學(xué)生興趣

運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以改變以往死板的教學(xué)方法，將書(shū)本上的文字轉(zhuǎn)變成圖文混合形式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，學(xué)生不再因?yàn)檎n堂的無(wú)趣而死氣沉沉。通過(guò)教師或?qū)W生自己繪制各式各樣有特點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，為學(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2便于學(xué)生掌握知識(shí)

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把零碎的知識(shí)點(diǎn)集中在一張思維導(dǎo)圖中，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)脈絡(luò)，在課堂中迅速抓住關(guān)鍵點(diǎn)，并快速記憶。若學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，提取關(guān)鍵信息的同時(shí)提高自己的邏輯性，在此過(guò)程中幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)知識(shí)，把握知識(shí)間的邏輯提升課程效率。

1.3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

思維導(dǎo)圖將內(nèi)容展現(xiàn)在一張圖上，激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的思考以及相關(guān)知識(shí)的回憶與聯(lián)想。在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，當(dāng)學(xué)生熟悉后其思維就會(huì)根據(jù)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行延伸，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、形成發(fā)散性思維，在運(yùn)用知識(shí)時(shí)也更加靈活和得心應(yīng)手。

二、思維導(dǎo)圖提升初中課堂有效性的策略

2.1利用思維導(dǎo)圖加深詞匯理解與記憶

對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，詞匯是最基本的。如果學(xué)生對(duì)詞匯不熟悉容易記憶混亂、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等，那么在后續(xù)的學(xué)習(xí)如閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)環(huán)節(jié)將會(huì)存在很大的障礙，進(jìn)而影響教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于處在青春期的初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)原來(lái)照著課本死記硬背的單詞學(xué)習(xí)方法十分抵觸，而思維導(dǎo)圖可以把課本上的枯燥難記的單詞轉(zhuǎn)化為吸引學(xué)生的各種各樣的圖文的形式，學(xué)生可以參與到提升自己記憶單詞效率的過(guò)程中，改變枯燥記憶過(guò)程，加快對(duì)單詞的記憶同時(shí)加深對(duì)單詞理解，從邏輯性以及發(fā)散性方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效性。

把仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)“Unit1 Playing Sports”作為教學(xué)案例，在這個(gè)單元中學(xué)習(xí)到許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)的詞匯，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，詞匯較長(zhǎng)，不容易記憶，在教學(xué)中學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖作為記憶工具，以“sports”為中心詞，進(jìn)行發(fā)散，繼續(xù)進(jìn)行分類(lèi)，以球類(lèi)運(yùn)動(dòng)和非球類(lèi)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)作為第二級(jí)，比如球類(lèi)運(yùn)動(dòng)“tennis”“baseball”，非球類(lèi)運(yùn)動(dòng)“skate”“cycle”，學(xué)生通過(guò)跟隨教師繪制思維導(dǎo)圖逐漸對(duì)英語(yǔ)課堂恢復(fù)了興趣。教師可以繼續(xù)通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生對(duì)其他單詞進(jìn)行聯(lián)想，比如運(yùn)動(dòng)想到運(yùn)動(dòng)員，學(xué)生可以繼續(xù)接著思維導(dǎo)圖畫(huà)線(xiàn)寫(xiě)出“player”接著“player”可以認(rèn)為是一種職業(yè)繼續(xù)聯(lián)想到“musician”“policeman”等。在思維導(dǎo)圖這種工具的幫助下，學(xué)生記憶單詞變得容易，并且有助于理解單詞。

2.2利用思維導(dǎo)圖串聯(lián)文章內(nèi)容

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀是十分重要的一個(gè)模塊，在閱讀中學(xué)生不僅可以鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，還可以提高閱讀能力、了解西方文化從而拓寬視野，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中豐富文化知識(shí)，提升個(gè)人素養(yǎng)，正確對(duì)待中西方文化差異，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。英語(yǔ)已經(jīng)成為世界交流的工具，良好的英語(yǔ)閱讀能力將為學(xué)生今后的發(fā)展提供便利。利用思維導(dǎo)圖，在閱讀中可以理清文章的脈絡(luò)以及各段落間的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解透徹這篇文章。當(dāng)思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂的閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀效果得到提高，課堂有效性進(jìn)一步提升。

把仁愛(ài)版九年級(jí)下冊(cè)“Unit5 China and the world”作為教學(xué)案例，在這個(gè)單元中的“topic 2 He is really the pride of China”有一篇對(duì)話(huà)，其核心是介紹人物，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生快速把握人物的關(guān)鍵信息，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)就顯得尤為重要。對(duì)于這個(gè)例子，在課堂中可以把“Confucius”作為中心詞，第二級(jí)發(fā)散為先驅(qū)（pioneer）、思想家（thinker）、哲學(xué)家（philosopher），在此基礎(chǔ)上繼續(xù)補(bǔ)充第三級(jí)信息，比如：“pioneer”后面補(bǔ)充“the field of education”。通過(guò)這樣的思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)文章中的信息有了深入了解，快速提取關(guān)鍵信息，提升課堂學(xué)習(xí)的有效性。

2.3利用思維導(dǎo)圖拓寬寫(xiě)作思路

對(duì)于初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，寫(xiě)作是比單詞和閱讀要求更高的一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，不僅要學(xué)好單詞、經(jīng)過(guò)一定量的閱讀積累，還要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維和良好的表達(dá)能力，而思維導(dǎo)圖是在詞匯以及學(xué)生知識(shí)積累的基礎(chǔ)上繪制出來(lái)的，有利于學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)造、豐富寫(xiě)作內(nèi)容。利用思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，提升英語(yǔ)課堂有效性。

把仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)“Unit8 the seasons and the Weather”作為案例，此單元中“topic2 The summer holidays are coming”的1c中“write your own summer holiday plans”如果學(xué)生按照以前的方法進(jìn)行寫(xiě)作，可能會(huì)遇到語(yǔ)言匱乏，內(nèi)容空洞，而使用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在寫(xiě)作前理清思路，使文章有條理。比如寫(xiě)暑假計(jì)劃是去北京旅行，可以繪制以北京為中心的思維導(dǎo)圖，第二級(jí)為旅游景點(diǎn)和美食，接著第三級(jí)分別以旅游景點(diǎn)和美食進(jìn)行發(fā)散。利用思維導(dǎo)圖學(xué)生的寫(xiě)作思維得到拓展，課堂有效性得到提高。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)課堂中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、便于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，學(xué)生使用思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行詞匯理解與記憶、閱讀中把握文章框架與結(jié)構(gòu)、在寫(xiě)作時(shí)提高思路與豐富內(nèi)容具有重要作用，極大地提升了課堂的有效性。教師要在課程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確使用思維導(dǎo)圖，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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