趙世偉

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-183-02

摘? 要? 隨著教育的不斷完善與改革，以及在基礎(chǔ)教育受到越來越多的關(guān)注和重視的背景下，中小學(xué)體育教育作為基礎(chǔ)教育中的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著對中小學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)啟蒙以及身體素質(zhì)培養(yǎng)的重要責(zé)任。通過充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，采用多元的小學(xué)體育課堂教學(xué)方式，能夠幫助中小學(xué)生更快養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，讓小學(xué)生具備正確的體育價(jià)值觀念、擁有健康的體魄，旨為能有效促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 多元教學(xué)法? 中小學(xué)體育? 應(yīng)用

隨著基礎(chǔ)教育的不斷創(chuàng)新與改革，中小學(xué)體育教學(xué)在課改的號召下不斷進(jìn)行著模式創(chuàng)新和方法實(shí)踐，逐漸開發(fā)并應(yīng)用多元化教學(xué)法，取得了一些成果和進(jìn)步。但是受到傳統(tǒng)體育教學(xué)思想觀念的影響，改革和創(chuàng)新并沒有完全跳出單一和老套的圈子，同時(shí)多數(shù)中小學(xué)校在體育硬件設(shè)施的配備和建設(shè)上都處于比較落后的狀態(tài)，不能及時(shí)為多元教學(xué)法的順利開展和深入提供有力保障，多元教學(xué)法在中小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施當(dāng)中還存在著較多的問題和不足，需要進(jìn)一步進(jìn)行完善。

一、多元教學(xué)法應(yīng)用對中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的意義

（一）豐富中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性

中小學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排和規(guī)劃時(shí)，容易基于對中小學(xué)生知識層面和思想價(jià)值的錯(cuò)誤判斷，進(jìn)行過于簡單化與機(jī)械化的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置。因?yàn)橹行W(xué)體育教師在年齡組成上并不年輕，因此對中小學(xué)生的認(rèn)知還停留在人為中小學(xué)生在心理接受能力上比較弱，在身體素質(zhì)鍛煉上也比較欠缺，所以在體育課教學(xué)時(shí)，一般只選擇容易的和常見的跑跳基礎(chǔ)項(xiàng)目與熱身互動(dòng)。但是隨著時(shí)代的變化，中小學(xué)生成長和生活的環(huán)境在迅速的改變，許多學(xué)生在學(xué)前就接受了較為專業(yè)的業(yè)余體育項(xiàng)目培訓(xùn)，具有較好的身體運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，簡單的體育課堂教學(xué)內(nèi)容不能很好的引起學(xué)生興趣，從而喪失注意力[1]。多元教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效的豐富中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，增加訓(xùn)練的多樣性，提升課堂的趣味性。

（二）改進(jìn)體育課堂教學(xué)手段單一，進(jìn)度安排機(jī)械

由于中小學(xué)生在年齡上比較幼小，對事物的認(rèn)知和價(jià)值判斷能力都不成熟，容易受到內(nèi)心第一反應(yīng)的影響，在行為上缺乏合理的控制和管理。因此在傳統(tǒng)教學(xué)氛圍之下，誕生出厭煩與叛逆的心理，表現(xiàn)在課堂上就是不積極配合教師的教學(xué)任務(wù)，從而讓體育教學(xué)質(zhì)量和結(jié)果大打折扣。多元教學(xué)法作為一種關(guān)注教學(xué)手段的豐富和多樣化的教學(xué)模式，要求教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)主動(dòng)發(fā)掘和創(chuàng)新教學(xué)手段，改變手段單一的窘境，提升教學(xué)進(jìn)度安排的靈活性，讓中小學(xué)體育教學(xué)更加高效高質(zhì)[2]。

（三）發(fā)掘中小學(xué)生身體潛力，培養(yǎng)綜合性的人才

對中小學(xué)生來說，對待體育課的態(tài)度和認(rèn)知也大多停留在課外自由活動(dòng)的程度上，在體育課上心態(tài)散漫，只對自己感興趣的小游戲投入大量的時(shí)間和精力，但是對于真正的專業(yè)技能訓(xùn)練反而是采取應(yīng)付和偷懶的態(tài)度，并不按照教師示范的動(dòng)作規(guī)范和要求完成練習(xí)，最終浪費(fèi)了體育課學(xué)習(xí)的大好機(jī)會。多元教學(xué)法在要求教師豐富教學(xué)手段和內(nèi)容的同時(shí)，其實(shí)也是對中小學(xué)生的一種督促和推動(dòng)，利用不同的方法充分發(fā)掘中小學(xué)生不同的體育潛能和優(yōu)勢，進(jìn)而開展針對性教學(xué)，培養(yǎng)出綜合性強(qiáng)的人才[3]。

（四）促進(jìn)中小學(xué)體育課堂教師學(xué)生之間的交流

由于中小學(xué)生的人數(shù)逐年增加，因此多數(shù)學(xué)校都采取了大班統(tǒng)一化的教學(xué)模式，由一名體育教師帶領(lǐng)一整個(gè)班級進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這就容易造成教師無法對每一位學(xué)生都時(shí)時(shí)關(guān)注，并且為了追求教學(xué)的進(jìn)度，教師在進(jìn)行體育理論基礎(chǔ)講解時(shí)會按照自己的節(jié)奏和速度，忽視中小學(xué)生的反饋和體驗(yàn)。師生之間這種缺乏互動(dòng)和交流的教學(xué)模式會讓中小學(xué)生在體育課堂上僅僅接受很少一部分的知識原理，從而在實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)也出現(xiàn)問題。多元教學(xué)法要求教師采取多種手段提升教學(xué)針對性，促進(jìn)師生之間的交流[4]。

（五）幫助建立中小學(xué)生在體育課堂的主體地位

多元教學(xué)法的一個(gè)重要應(yīng)用思想和核心就是要求教師在進(jìn)行中小學(xué)體育教學(xué)過程中。首先從學(xué)生角度出發(fā)，利用換位思考的體驗(yàn)進(jìn)行最合適學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的課程教學(xué)規(guī)劃制定，充分結(jié)合中小學(xué)生年齡特征和心理身體發(fā)育特征，適時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，而不僅僅是為了完成教師自己的教學(xué)任務(wù)[5]。因此，多元教學(xué)法在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，改變的不只是教師教學(xué)手段和方式，更是要求教師從教學(xué)目的上不斷規(guī)范和調(diào)整，將學(xué)生作為體育課堂的主體，圍繞學(xué)生感受開展體育活動(dòng)，給予學(xué)生更多心靈上的疏導(dǎo)和身體上的鼓勵(lì)。因此，這個(gè)過程充分地提升了中小學(xué)生在體育課堂的主體地位，幫助更多學(xué)生學(xué)會把握課堂和享受體育運(yùn)動(dòng)，不斷提升對體育的興趣，積極主動(dòng)參與到課堂的互動(dòng)和教學(xué)中[6]。

二、多元教學(xué)法在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用舉措

（一）利用情境模擬教學(xué)法搭建實(shí)踐性體育課堂

多元教學(xué)法的內(nèi)涵就是指應(yīng)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓教學(xué)的過程和考核的標(biāo)準(zhǔn)更加多樣化和全面化，從而讓教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此在中小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用多元教學(xué)法時(shí)，對不同教學(xué)手段的選擇至關(guān)重要。情境模擬教學(xué)法作為一種將課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容通過對某一生活化場景進(jìn)行模擬，融合進(jìn)情境中的形式，針對中小學(xué)生體育課堂精神渙散，缺乏同感的問題有顯著的效果。教師可以建立奧運(yùn)會比賽情境，學(xué)生作為參賽選手，設(shè)置相同的升國旗和發(fā)獎(jiǎng)牌環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。

（二）利用游戲設(shè)計(jì)教學(xué)法營造趣味性體育課堂

中小學(xué)生在體育課堂上表現(xiàn)不積極、不配合導(dǎo)致教師難以及時(shí)把控教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，甚至課堂的大部分時(shí)間都用來維持紀(jì)律。針對這種問題和現(xiàn)象，首先需要的是教師改變自己的教學(xué)目的和教學(xué)思路。中小學(xué)生正處于活潑多動(dòng)的年齡，對刻板嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容容易喪失興趣和耐性，教師不能一味的只考慮糾正學(xué)生的行為，而是要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和特點(diǎn)改變教學(xué)方式。在體育教學(xué)過程中引進(jìn)和設(shè)計(jì)小游戲，將教學(xué)需要的項(xiàng)目和練習(xí)融合進(jìn)小游戲中，例如跑跳練習(xí)，就可以通過砸沙包這種考驗(yàn)學(xué)生靈活度和敏捷性的游戲來組織;傳球游戲也可以將籃球的動(dòng)作規(guī)范和技術(shù)要點(diǎn)作為游戲規(guī)則滲透其中，營造趣味性課堂。

（三）利用分層分類教學(xué)法實(shí)現(xiàn)因材施教的目的

不同的中小學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)前所接受的教育練習(xí)不同而會在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)上產(chǎn)生差異。傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師為了實(shí)現(xiàn)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能多地完成大班教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，選擇忽視了不同學(xué)生之間的差異，統(tǒng)一采用一套教學(xué)安排。這就會為一些體格較弱的學(xué)生帶來體育課學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，不能及時(shí)接受教師傳授的技術(shù)要領(lǐng)與動(dòng)作規(guī)范，進(jìn)而在心理上產(chǎn)生不自信和恐懼感。這種消極心理又會讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更差，形成一個(gè)惡性循環(huán)，影響教學(xué)的效果。因此有必要在多元教學(xué)法的要求下，引進(jìn)分層分類教學(xué)手段，將不同的學(xué)生進(jìn)行小班分組，讓教學(xué)更加有目的性和針對性。

（四）利用有效互動(dòng)教學(xué)法拉近師生之間的距離

有效互動(dòng)法在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用要求教師充分利用語言互動(dòng)、肢體互動(dòng)和情感互動(dòng)這三種手段，加強(qiáng)體育課堂上師生之間的交流。語言互動(dòng)可以在教師進(jìn)行體育理論知識講解中進(jìn)行使用，通過對學(xué)生進(jìn)行提問和討論的形式，讓學(xué)生思路及時(shí)跟上課堂教學(xué)內(nèi)容，保持專注，增強(qiáng)教學(xué)效果。肢體互動(dòng)可以運(yùn)用在體育項(xiàng)目技術(shù)展示和學(xué)生練習(xí)過程中，對于一些球類運(yùn)動(dòng)，教師可以手把手地帶領(lǐng)學(xué)生感受發(fā)力點(diǎn)和動(dòng)作流程，讓學(xué)生形成慣性的身體反應(yīng)。情感互動(dòng)則是要求教師通過鼓勵(lì)的方法不斷增強(qiáng)學(xué)生信心。

（五）利用快樂體育教學(xué)法增強(qiáng)中小學(xué)生的信心

受傳統(tǒng)教育理念思想的影響，許多中小學(xué)生對于體育課程有著錯(cuò)誤的認(rèn)知和態(tài)度，認(rèn)為體育課就是作為文化課學(xué)習(xí)之余的放松時(shí)間，因此一旦教師在體育課上進(jìn)行了較為專業(yè)的項(xiàng)目安排和訓(xùn)練指導(dǎo)，就會讓很大一部分學(xué)生產(chǎn)生心理與身體上的不適感，喪失信心?？鞓敷w育教學(xué)法是在保障學(xué)生心情愉悅的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的體育項(xiàng)目的訓(xùn)練的方法，其可以有效樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)勁頭。因此，在多元教學(xué)法在中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施當(dāng)中，十分有必要采用此類的教學(xué)方法。

三、結(jié)語

多元教學(xué)法作為一種有效增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富性，加大教學(xué)彈性的新教學(xué)模式和方法，對于改善中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來說有著重要的意義。其不僅能夠幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，更是能夠幫助中小學(xué)生改正對體育課的錯(cuò)誤認(rèn)知，克服內(nèi)心對體育運(yùn)動(dòng)的恐懼和抵觸心理，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，提高身體素質(zhì)，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，就需要教師在教學(xué)過程中利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行多元教學(xué)法的應(yīng)用和實(shí)踐。

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