李會(huì)

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生，很多時(shí)候，對(duì)于文字的理解能力和對(duì)出題人的知識(shí)點(diǎn)考察目的不能充分地理解，這需要教師及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，使這部分同學(xué)可以明白題目的意思，理解出題人所出的知識(shí)點(diǎn)針對(duì)哪里，從而可以更好的解決題目。培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心的能力，讓同學(xué)在閱讀題目地時(shí)候產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，使同學(xué)明確題目的考點(diǎn)，這些辦法都可以提高小學(xué)階段同學(xué)解題能力。對(duì)于小學(xué)階段同學(xué)解題能力的培養(yǎng)，可以有效的提高同學(xué)的理解能力，使得同學(xué)對(duì)學(xué)到的知識(shí)可以進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化可以幫助同學(xué)大大的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：解題能力;充分閱讀;細(xì)心仔細(xì);明確考點(diǎn)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同學(xué)的解題能力，不但可以幫助同學(xué)有效地進(jìn)行題目分析，還可以大大提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。培養(yǎng)小學(xué)階段的同學(xué)充分閱讀題目、收集更多的已知條件，可以幫助同學(xué)更好地對(duì)題目進(jìn)行分析。在提高同學(xué)解題能力的過(guò)程中，還可以培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)，認(rèn)真的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使得同學(xué)不放棄任何一點(diǎn)有用的已知條件。教師還要正確的引導(dǎo)同學(xué)如何明確的看出題目的考點(diǎn)，避免小學(xué)階段的同學(xué)由于生理心理等其他因素的影響，分析能力尚不完整，所以需要教師及時(shí)給予正確引導(dǎo)，如何分析和明確考題的考題目的這樣可以讓同學(xué)在解題的過(guò)程中充分的明白題目地含義，從而可以更好地解答目的答案。

一、充分閱讀已知條件

小學(xué)階段的同學(xué)在理解能力和分析能力上都明顯不足，所以需要教師及時(shí)、正確地給予指導(dǎo)，如何通過(guò)對(duì)已知條件的閱讀，從而分析出有用的結(jié)果。同學(xué)在閱讀題目的同時(shí)，不僅需要同學(xué)有一定的語(yǔ)言文字識(shí)別能力，還需要同學(xué)有一定的分析能力。教師要在平時(shí)的授課過(guò)程中，向同學(xué)潛移默化地傳遞如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。同學(xué)通過(guò)對(duì)題目地閱讀和分析可以分析出題目潛在的已知條件，從而可以幫助小學(xué)階段的同學(xué)更好地解答問(wèn)題。

例如，在教授“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，教師在課堂上首先要教會(huì)同學(xué)如何正確地計(jì)算8、7、6加幾的口算，會(huì)用湊十法計(jì)算，8、7、6加幾，還要使同學(xué)初步了解8、7、6加幾進(jìn)位加法的思維過(guò)程。這種加減法思維過(guò)程的養(yǎng)成，不僅需要同學(xué)真正的理解如何對(duì)數(shù)字進(jìn)行加減，還需要同學(xué)通過(guò)自己的分析得出結(jié)論，教師要在課堂上設(shè)置搶答的時(shí)間，使同學(xué)溫故知新。同學(xué)在完成教師提出的問(wèn)題，在溫故知新的過(guò)程中，可以提升自己的思維能力，從而在今后做題中可以有效地收集更多有用的已知條件，分析出最后的解題答案。提升小學(xué)階段同學(xué)數(shù)學(xué)的解題能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一朝一夕就可以完成的事情，需要同學(xué)和教師積極地配合在一起，才能達(dá)到共同提升解題能力的目的。

二、培養(yǎng)仔細(xì)細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定一切，所以培養(yǎng)小學(xué)階段的同學(xué)，仔細(xì)細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度可以幫助同學(xué)更好地學(xué)習(xí)。因?yàn)榧?xì)心和仔細(xì)可以避免學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的很多由于馬虎而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。特別是小學(xué)階段的同學(xué)，思維非常的活躍，也坐不住板凳，這種仔細(xì)細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)他們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。教師通過(guò)正確的引導(dǎo)同學(xué)如何提高自己的解題能力，培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)階段的同學(xué)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的形成，不僅可以幫助同學(xué)更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相對(duì)于單一的知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，可以幫助同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中都如魚(yú)得水。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)圖形二”時(shí)，教師首先要使同學(xué)了解基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體圓柱球等。并且通過(guò)本本節(jié)內(nèi)容向后續(xù)連接，使同學(xué)知道平面圖形的周長(zhǎng)和面積小學(xué)階段的同學(xué)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們有一定的觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，同學(xué)之間在教師的指導(dǎo)下，有初步的小組合作意識(shí)在學(xué)習(xí)。已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種簡(jiǎn)單的立體圖形，在此基礎(chǔ)上，從描畫(huà)印拓簡(jiǎn)單的例子，圖形的面入手，引入平面圖形的認(rèn)識(shí)。在拓展的過(guò)程中，不僅鍛煉了同學(xué)的思維能力，也培養(yǎng)了同學(xué)小心細(xì)心的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使得同學(xué)可以在一種活躍的氛圍下更好的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)同學(xué)分析考點(diǎn)的能力

凡事在明確目的性，可以使過(guò)程更加的有針對(duì)性。從而使的事情可以事半功倍。小學(xué)階段的同學(xué)分析能力和理解能力相對(duì)比較差，不能正確地分析出題目的內(nèi)容，因而也不能分析出題目的考點(diǎn)在哪里。使得小學(xué)階段的同學(xué)不能很好的對(duì)題目進(jìn)行分析和整理，從而得出正確的答案。所以需要教師在平時(shí)授課的過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)一種理解，分析問(wèn)題的能力，使同學(xué)可以明確題目的考點(diǎn)在哪里，從而可以讓考慮這么更好地解決問(wèn)題，使得同學(xué)的解題目的非常明確，非常有針對(duì)性。通過(guò)日常的培養(yǎng)和鍛煉，逐漸提高小學(xué)階段同學(xué)的解題能力。

例如在教授“十幾減九”時(shí)，教師在授課的過(guò)程中，首先要引導(dǎo)同學(xué)如何了解題目的考點(diǎn)。小學(xué)階段的同學(xué)抽象邏輯思維比較弱，對(duì)題目的理解也有一定的困難，仍處于以形象思維為主的階段，所以教師要多引導(dǎo)同學(xué)如何正確的分析題目的內(nèi)容。許多小學(xué)階段的同學(xué)也可以明確的這種題目的考點(diǎn)是什么，從而可以圍繞考點(diǎn)進(jìn)行正確的回答，提升自己的解題能力。

綜上所述，通過(guò)同學(xué)充分閱讀已知條件，培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心，仔細(xì)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)同學(xué)分析題目考點(diǎn)的能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，有助于提高同學(xué)的解題能力，并且可以幫助小學(xué)階段的同學(xué)在解析數(shù)學(xué)題時(shí)減少因馬虎而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。都可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同學(xué)解決問(wèn)題的能力。

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