張宸安

摘要：從我國教育改革和社會變革的進程來看，歷史教育在我國的各個方面都得到了廣泛的關注，特別是在教育改革之后，歷史學科的發(fā)展更加迅速。老話常說，讀史明鑒，高中歷史知識的學習，不僅可以幫助學生了解歷史事件、人物等知識點，而且可以做到以史為鑒、防患于未然，由此我們可以看出歷史學科的重要性。然而，就當前的教學狀況而言，許多高中歷史教師的課堂教學效果都不盡如人意，有的甚至達不到應有的效果。所以，目前歷史學的當務之急是轉變目前的教學現(xiàn)狀，以趣味教育的形式喚醒沉悶的課堂氣氛，使歷史教學更加生動活潑，不斷激發(fā)學生的興趣，發(fā)掘學生的潛力，以求更好地實現(xiàn)高中歷史教學的預期目標。

關鍵詞：高中歷史;趣味性;研究對策

傳統(tǒng)的高中歷史課的教學內容相對單調，教師可以利用各種方法促進學生在歷史課上的主動性，進而提高學生的學習效率。隨著人類社會的進步，新一代年輕人需要了解歷史和把握歷史，這是初中生全面發(fā)展需要掌握的基本素質。因此，歷史課堂教學要重點培養(yǎng)學生歷史學習的興趣，提升學生的歷史學科核心素養(yǎng)，使學生輕松愉快地參與課堂教學。

一、利用多媒體技術激發(fā)興趣，提升學習主動性

在信息時代來臨的今天，多媒體作為一種重要的輔助手段，在教學中起著舉足輕重的作用。通過錄像、圖片等方式，使枯燥的知識得到學生充分的關注度。高中歷史教師基于對課本歷史知識的把握，靈活地利用多媒體激發(fā)學生的興趣，從而使他們積極參與到歷史教學中來。同時，老師也能引導學生主動提問，使他們能夠有效地了解和感受到歷史知識學習的重要性。

比如，在學習“辛亥革命”課程之前，歷史老師會先放一段有關孫中山的影片，讓同學們在觀看時積極思考，想一想孫中山是誰，他的生平和貢獻，他在辛亥革命中的意義所在等等問題。在觀看影片時，同學們聚精會神，對影片的故事情節(jié)非常有興趣，這為后來老師順利地講解辛亥革命打下了堅實的基礎。接著，老師通過影片引導“辛亥革命”的主題，以圖片的方式展示一名婦女的形象，激發(fā)學生不斷地思考“她為何在江南的秋風秋雨中哀傷？”，從而激發(fā)學生對“必然性”與“可能性”的理解進行細致剖析，為以后進一步解釋資產階級的顛覆封建統(tǒng)治的原因和意義、革命爆發(fā)的原因以及意義打下堅實的基礎。再比如，在“鴉片戰(zhàn)爭”的知識點上，老師運用多媒體進行了中國與世界在政治、經濟、外交等方面的對比，從而激發(fā)了學生對鴉片戰(zhàn)爭知識點學習的興趣。然后，老師根據(jù)教材的內容，將鴉片戰(zhàn)爭的開始時間和過程、侵略者及其侵略行為、戰(zhàn)爭結果進行比較，并利用圖表的方式引導學生在表格中填入，從而更好地理解鴉片戰(zhàn)爭的具體進程和歷史意義。如此，借助多媒體，將歷史教科書上的知識轉化為生動的圖像和錄像，使學生在課堂上的積極性得到提高，進而提高了學習效率，促進了學生的綜合素質發(fā)展。

二、以故事為基點輔助教學，促進學習動力提升

引入歷史故事的講解是一種能引起學生注意，促進學生學習動力提升的有效方法，在課堂上引入故事，不僅能激發(fā)學生對故事的興趣，還能讓他們自己去發(fā)掘故事里的某些東西。高中歷史是由大量的歷史故事構成的，所以老師們可以將這些歷史故事和教育內容結合在一起，讓學生們更好地理解歷史。

比如，在《新中國成立之初的外交》課程中，老師不會直接介紹某些有關外交的知識，而是以周恩來總理在新中國成立之初的外交活動為例，向同學們講述了一個故事。老師講的時候，同學們都很認真地聆聽，他們對于周恩來總理和“和平共處五項原則”的認識興趣與日俱增，且對于了解近代中國的外交政策和重要的外交事件，也是非常感興趣的。在故事情境下，學生的學習動機會越來越強，老師會向他們傳達有關政策制定的背景、內容和意義，從而使他們能從多個角度來認識和平共處五大原則的意義。

三、利用口訣輔助教學，提升學習效率

口訣通常具有朗朗上口和能夠輕松記憶的特點，可以讓人輕松地閱讀和記憶，還能激發(fā)學生的興趣，讓他們記住一些關鍵的知識。高中歷史知識的記憶是比較單調的，所以老師可以利用口訣來幫助學生更好地掌握其中的知識，從而提高他們的學習效率。

比如，“辛丑條約”的內容，老師在講解完畢后，要讓學生記住條約中的具體內容，讓他們在講解完畢后，把“前進賓館”四個字寫出來，讓同學們明白“前”和“錢”諧音，“進”和“禁”同音，“賓”和“兵”諧音，“館”則是史館，便于學生記住。再如，在學習中國古代史的發(fā)展內容時，教師就可以在課堂上向學生介紹一條歷史事件的時間線，讓同學把自己所學的歷史事件一一填入時間線。在復習前，著重于“時代口訣”，即夏商西周東周分兩段。春秋戰(zhàn)國秦兩漢、三分魏蜀吳，二晉隨后到。南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，皇朝至此完。讓學生了解中國古代歷史的歷史發(fā)展線，并在此基礎上對各個朝代進行解釋。

四、采用幽默的教學語言

幽默的語言和輕松的課堂氣氛可以減輕學生的緊張情緒，使學生在輕松的學習環(huán)境中保持良好的記憶力。幽默的教學語言既要具有趣味性，又要具有教育性和啟發(fā)性，運用幽默的語言能使學生更好地了解教學中的重點和難點，讓學生的思維模式得到優(yōu)化。高中歷史知識是多元的，老師可以對歷史人物、地名進行幽默化的處理，以增強其教學效果。或是在教學中可以引入一些歷史上的民謠和民間諺語，并運用幽默等方法，幫助學生有效地了解歷史。舉個例子，說到“甲午戰(zhàn)爭”，歷史上有伊藤博文與李鴻章的一個小插曲，伊藤博文給出了一副上聯(lián)，企圖給明朝朝廷難堪，而李鴻章則巧妙地扭轉了局面。在此基礎上，同學們可以在幽默的教學中體會到當時的清政府由于國勢衰微而被迫低頭的窘境，并以此來激發(fā)他們的愛國情懷，開展愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國主義熱情。

五、結語

總之，在高中歷史教學中，教師要注重對歷史學習的興趣的培養(yǎng)。由于思維方式、教學方式等因素的影響，目前許多高中學生的歷史學習仍然有許多問題。因此，在歷史教學中，教師要充分調動學生的積極性，培養(yǎng)他們對歷史的興趣，讓他們愿意把更多的時間用在歷史上，為他們的歷史綜合素質提升和高考應試做好充分的準備。

參考文獻：

[1]劉芳.淺析高中歷史趣味性應用教學[J].中學課程輔導（教學研究），2021（9）：49.

[2]吐馬爾·艾衣提.高中歷史趣味性教學策略研究[J].中外交流，2017（25）：162.