高珊

摘要：教育家陶行知先生曾提出：“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。因此，在兒童3-6歲階段也是培養(yǎng)良好行為習慣的重中之重，本文關(guān)于學前幼兒教育的獨特性、教育規(guī)律和培養(yǎng)幼兒行為習慣的措施進行了簡述。

關(guān)鍵詞：幼兒學前教育;行為習慣;培養(yǎng)

幼兒階段處于可塑性較強，自控力較弱，需要家長額老師們重視的重要時段，本文針對幼兒學前教育行為習慣的培養(yǎng)進行了簡析。

一、幼兒學前教育的獨特性

幼兒學前教育是面對3-6歲的兒童進行啟蒙教育，幼兒學前教育對教育場所的獨特性，需要注意幼兒的安全以及寓教于樂以;施行教育的幼教老師以及保育員必須身心健康且具備相關(guān)專業(yè)知識和素質(zhì)等多方面。幼兒教育有一定獨特性的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）幼兒學前教育的主要目標。幼兒學前教育需要根據(jù)此階段幼兒的綜合特點，確定以正視培養(yǎng)幼兒關(guān)于優(yōu)良品質(zhì)、健康情緒、幼兒交往禮儀、積極動手能力等等為主的教學目標，不提倡在幼兒學前教育階段以過多的學習小學知識為主要的教學目標，應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒在良好行為習慣的認知與培養(yǎng)。

（二）幼兒學前教育的教育方式。幼兒階段是兒童建立主觀世界認知的階段，對于未知領(lǐng)域及世界都可能充滿好奇與興趣，關(guān)于幼兒學前教育的方法上，幼師們需要注意觀察幼兒的興趣與行為特征，客觀的制定符合幼兒科學合理的學習和生活，通過游戲活動來培養(yǎng)幼兒不同方向的認知與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學習與游戲完美結(jié)合，促進幼兒身心健康和全面發(fā)展。

（三）幼兒學前教育的教育核心。幼兒學前教育是個體在以后教育中的最初化基礎(chǔ)教育階段，也是教育的啟蒙時期。每個幼兒都具有統(tǒng)一性和個體化的差異性，且幼兒階段是每個人身心成長的關(guān)鍵時段，同時具備很強的可塑性，而幼兒學前教育的教育核心是以激發(fā)幼兒的興趣愛好，不同性格特點的認識與發(fā)展，不斷發(fā)掘并引導(dǎo)正確的行為習慣的認識與應(yīng)用。

二、幼兒學前教育規(guī)律的要點

（一）以鼓勵為主，提高幼兒自信心的建立。幼兒階段是每個人人生的最初時段，是建立和培養(yǎng)各種心理活動的時段，此階段幼兒通過語言、行為等和周圍人群的交往過程中需要得到情感上的尊重和被認同。因此，關(guān)于幼兒學前教育方面，幼兒教師及家長都應(yīng)該以鼓勵為主，培養(yǎng)孩子的自信心，促進幼兒健康的人際交往以及良好行為習慣的培養(yǎng)。

（二）重視更正幼兒在家養(yǎng)成的不好的行為習慣。隨著我國國家生育政策的不斷變革，現(xiàn)階段我國獨生子女居多，在此情況之下不可避免的會受到家長過度的寵愛與呵護，部分兒童甚至養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的不良行為習慣。因此，幼兒學前教育應(yīng)該重視改變幼兒在家養(yǎng)成的不良行為習慣，更正幼兒依賴、任性、懶惰等不良心理特征，培養(yǎng)幼兒主動與人合作，獨立自主能力等。

（三）關(guān)于幼兒個體化不同的教育原則。兒童在幼兒階段，來自不同家庭環(huán)境以及遺傳基因的影響之下，每個兒童都具備不同的性格特點，因此，關(guān)于幼兒學前教育過程中，幼教老師們需要重視幼兒的個人不同特性，認真對待且尊重每個幼兒的發(fā)展的不同之處，讓幼兒在多元化的教育環(huán)境中被認真對待與教育，以此來更好的推進幼兒學前教育額發(fā)展。

三、在幼兒學前教育中培養(yǎng)幼兒行為習慣的措施

（一）幼兒園與家庭共同合作。由于每個幼兒的家庭和個人性格的不同，因此，幼兒園學前教育離不開每個家庭的共同配合。在幼兒學前教育方面，幼兒園需要主動與幼兒家長聯(lián)系溝通，讓家長了解幼兒在幼兒園內(nèi)情況的同時也需要了解幼兒在家庭的表現(xiàn)及狀態(tài)，制定行之有效的措施與方針，取得家長的配合與支持，明確家長的教育觀念是與幼兒園相互支撐，并以促進幼兒良好行為習慣及健康心理成長為主要目的為首要前提。幼兒學前教育關(guān)于良好的行為習慣的培養(yǎng)是離不開幼兒家庭的參與，家長需要積極配合，及時溝通以達成共同的教育方針，可以更好培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

（二）注意幼兒的良好環(huán)境教育。不同的環(huán)境不光影響成年人，相較于幼兒階段是思想的初識階段，不同的環(huán)境對幼兒成長的生活行為有著重要的影響，良好的環(huán)境熏陶可以促進正確的道德行為習慣的建立。因此，幼兒園一定要在環(huán)境建設(shè)中創(chuàng)建文明行為信息，讓幼兒在此大環(huán)境之下了解及養(yǎng)成良好的文明行為習慣。

（三）結(jié)合游戲活動，寓教于樂。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和年齡特征不能采取干巴巴的按照課本知識進行說教，需要讓幼兒在豐富且有趣的游戲活動中理解和形成良好的行為習慣，不光如此，不同的游戲設(shè)計還可以促進幼兒之間交往禮儀的形成，有趣的游戲活動及故事還可以讓幼兒懵懂的思想受到正確的引導(dǎo)。

（四）言傳身教，以身作則。良好的行為習慣需要一定時間的過程，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣不僅僅只是教師和家長在語言規(guī)范的說教上，另一方面，幼兒處于模仿能力極強的階段，教師及家長的行為會潛移默化的影響幼兒的行為習慣的養(yǎng)成。因此，幼兒教師及幼兒家長需要注意自身的行為習慣，而不是一味說教，做到規(guī)范自身的言行舉止，言傳身教，以身作則的表率作用。

總而言之，幼兒學前教育具有的獨特性促使在關(guān)于幼兒學前教育方面，提出需要注意的幼兒學前教育規(guī)律及采取的有效措施。以此多方面來推動幼兒學前教育關(guān)于幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。

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