何樂琴

【摘 要】按照國家推動職業(yè)教育改革規(guī)劃，使教師所教、學生所學、校園所需達到有機結合，為社會培養(yǎng)合格的人才。幼兒教師的全面發(fā)展越來越受到重視，舞蹈教學是幼兒學前教育專業(yè)中的重要內容，當前幼兒學前教育舞蹈教學還存在著一定的問題，制約了幼兒學前教育的發(fā)展。鑒于此，本文通過筆者任教的福州第二高級技師學院學前教育專業(yè)為例，簡要分析了幼兒學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀，并探討了相應的對策。

【關鍵詞】幼兒學前教育；舞蹈教學；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0217-02

一、福州第二技師學院學前教育現(xiàn)狀分析

（一）我校學前教育的基本情況

幼教專業(yè)創(chuàng)辦于2010年，以“學歷+技能+特長”為辦學模式，主要培養(yǎng)學生應用技能、個人綜合素質的幼兒園教師和管理者。學生在校學習兩年，第三年頂崗實習，主要的專業(yè)課程有：美術、學前心理學、幼兒園美術活動設計、舞蹈、鋼琴等。

（二）我校學生基本概況

從此表數(shù)據可以看出本校近兩年學前教育學生入學基本情況（班級總人數(shù)）：

圖示可以反映出這樣一些問題：城鄉(xiāng)比例嚴重傾斜、舞蹈專業(yè)基礎幾乎為零，很多學生對于自己所學的專業(yè)了解不多，自愿選擇此專業(yè)的人數(shù)未達50%。近幾年，中職、技工類院校招生狀況處于低谷，各專業(yè)的招生門檻降低，幼兒教育專業(yè)不像專業(yè)藝術類院校招生那樣需要面試，擇優(yōu)入學。就本校而言，招收的幼教學生多數(shù)來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，沒有舞蹈功底，專業(yè)水平參差不齊，這就導致了“學生難學、教師難教”的問題。

（三）我校學前教育舞蹈課程設置情況

學前教育專業(yè)舞蹈教學的目的是為了培養(yǎng)高素質的幼兒學前教育人才，舞蹈教學的課程內容設置至關重要。但當前幼兒學前教育舞蹈教學的課程內容設置不夠合理，筆者就本校課程設置和本科類院校做一個對比探究：

由此表可以看出，中專院校和本科院校舞蹈課程的最大差別在于舞蹈實訓課和理論課的開設。關于本校舞蹈課程設置，本人認為存在以下幾點問題：

1.舞蹈理論課空缺

舞蹈既是一門藝術，也是一種傳統(tǒng)文化，在注重技能的同時不能忘傳統(tǒng)素養(yǎng)培養(yǎng)。舞蹈教學由理論與實踐構成，其中舞蹈理論是實踐的方向標，在舞蹈教學中占有重要位置。就本校學生而言，他們入學前沒有接觸過舞蹈，對舞蹈只有表層感觀認知，甚至連舞蹈類型都不會區(qū)分，上實踐課是有一定困難的，本人認為在側重技能課訓練的同時，再加上理論課的學習，能夠更好地幫助學生認知舞蹈、學好舞蹈。

2.實踐教學時間短

實踐教學是學生把在校所學的基本理論、知識、技能綜合運用到實際教育工作中。優(yōu)秀的幼教老師，除了自身專業(yè)技能過硬以外，還要學會教，“如何教好”是每位幼兒教師必須思考的問題，同樣也是衡量一名優(yōu)秀幼兒教師的標準。大多數(shù)學生在校期間只是一味接受老師灌輸?shù)募寄芎椭R，只會自己彈、唱、跳、畫等，對于如何傳授和應用所學知識則覺得很陌生、茫然、驚慌失措，這就要求學生積極到幼兒園實踐并學習有經驗的幼兒教師是“如何教”的，回校做心得總結。就本人所在學校課程設置而言，實踐教學時間才一周，基本上是剛熟悉和了解清楚了幼兒園環(huán)境、基本情況、教學情況等，就結束了此次學習，時間太倉促，不利于學生真正意義上的學習。

3.在校期間學制短

當前我校學前教育是三年學制，在校學習時間僅有兩年，第三年是“頂崗實習”，“頂崗實習”意味著學生沒有接受在校的學習和教育。幼兒學前教育本科類院校四年制教學所安排的課程飽合，是因為所授課程可以滿足學生、老師需求，整個教學過程可以細化，而中專類學校要在兩年內完成學前教育專業(yè)中的技能、教育理論與實踐課等課程，對于基本是“零”基礎的學生而言只能進行“填鴨式”滿灌和粗糙的教學，可想而知學生是“吃不透”教學內容的，由此可見對于短時間內完成大量教學內容，只能點到為止，不利于培養(yǎng)出高素質的幼兒教師。

4.“大班制”——教學籠統(tǒng)，教資單薄

我校舞蹈課堂目前有兩大問題，一是“大班制”教學，一個班35-40人左右，舞蹈室長方形55平方。舞蹈隊形分為4列10行插空站，雖然是插空站也輪流換位置，但是由于人數(shù)太多，后幾排的同學在上課時還是看不到老師上課的示范?！按蟀嘀啤苯虒W的弊端是：教師沒辦法在課堂的限有時間內照顧到并及時輔導每一位孩子。二是教資單薄，如舞蹈教師只有兩個，但要分攤兩個年級的舞蹈課時。

（四）舞蹈教材單一，教學內容、方式陳舊

本校目前沒有相適應的舞蹈教材，沒有科學的教學計劃，教師根據學生“考證”要求制定上課內容，具有隨意性，導致舞蹈課堂教學沒有教學大綱可循、教學目標不明確。由于考證內容要求學習傣、藏、蒙、維、東北秧歌、幼兒舞蹈創(chuàng)編，所以幾屆學生學習的舞蹈內容基本一致，沒有創(chuàng)新，上課方式過于陳舊，傳統(tǒng)的教學方式還有殘留，沒有激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使得舞蹈教學課堂過于單調乏味，這種陳舊教學方式不利于學生主動性的培養(yǎng)，同時限制了學生的思維，也偏離了教學實際，不利于對學前教育人才的培養(yǎng)。

二、幼兒學前教育專業(yè)舞蹈教學對策探討

（一）優(yōu)化課程配置

為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應當代社會所需的幼兒教師，優(yōu)化課程體系顯得尤為重要。

1.增設舞蹈理論課

為了避免理論課的枯燥乏味，可以一周開設一節(jié)舞蹈“藝術欣賞”課，利用多媒體教學，提高學生學習理論課興趣。

2.延長實踐教學時間

讓學生理論與實踐相結合，真正地學會“如何教”必須從“學堂”走向“講堂”，建議實踐教學時間至少要一個月。

3.延長在校時間

個人認為只有在校打好扎實的技能、教學理論基礎，才能踏實地將所學知識傳授給祖國的花朵。在校期間設置為兩年半，把基礎打扎實再實習效果會事半功倍。

4.改進授課方式，提高教學效率

改以往的“大班制”教學為“小班制”授課，或者增加師資力量，在“大班制”教學情況下配合舞蹈助教老師。

（二）優(yōu)化教學內容

1.優(yōu)化課堂教材

請教育部門制定切合中職學校幼兒學前教育實際的教學大綱、編寫科學規(guī)范的教材，明確教學目標。通過系統(tǒng)科學的教材訓練，達到為社會培養(yǎng)合格幼兒教師的教學目標。

2.優(yōu)化教學過程

課堂中可以采取舞蹈教學“故事化”“情景化”“游戲化”等方式。由于幼師面對的群體是幼兒，所以在校期間就要培養(yǎng)幼師能夠融入幼兒的思想境界，設想自己就是幼兒，把舞蹈課變得生動、有趣、簡單、快樂，唯有通過幼兒最能夠接受的“講故事”、穿服裝，拿道具進行“情景舞蹈”“邊舞蹈邊游戲”，幼兒們才不會在學習過程中由于年齡小而注意力不集中、分散，反而能夠配合幼師完成課堂教學。

3.適當增設舞蹈選修課

就本校而言，大部分學生是寄宿生，晚督修時間可以讓想繼續(xù)擴大專業(yè)技能的學生根據自己實際需要進行舞蹈選修課，例如：芭蕾、現(xiàn)代舞等。這樣不僅能增加技能和知識含量，又能讓學生充分利用課余時間做有意義的事情，一舉兩得。

三、結論

綜上所述，幼兒學前教育舞蹈教學的發(fā)展符合當今教育改革的要求，符合幼兒學前教育的要求。本文簡要分析了幼兒學前教育舞蹈教學現(xiàn)狀，提出了幾點亟需解決的問題，探討了幾點發(fā)展建議，旨在進一步推進幼兒學前教育專業(yè)舞蹈教學的發(fā)展。

參考文獻：

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