王四川

【摘 要】在藝術(shù)教學(xué)范疇中，鋼琴教學(xué)具有其自身獨(dú)特的特征和教學(xué)方法，一方面，鋼琴教學(xué)需要教授學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟囊恍┗炯挤?，如指法的靈活運(yùn)用等；另一方面，鋼琴教學(xué)又需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、想象力，使學(xué)生能夠達(dá)到基本技能及情感領(lǐng)悟上的雙重學(xué)習(xí)效果。本文首先對(duì)鋼琴教學(xué)與學(xué)生想象力之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，著重對(duì)鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；想象力；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）04-0172-01

鋼琴演奏是一種集技巧與情感于一身的藝術(shù)形式，在開(kāi)展鋼琴教學(xué)時(shí)，借助于想象力的介入及誘導(dǎo)，可以使鋼琴教學(xué)更具成效，學(xué)生在濃郁的人文氣息及情感氤氳下、在想象力的助推中，可使鋼琴演奏技巧及鋼琴演奏情感更加豐富、充沛。探究鋼琴教學(xué)學(xué)生想象力培養(yǎng)策略方法，對(duì)鋼琴教學(xué)理論及實(shí)踐研究具有重要意義。

一、鋼琴教學(xué)與學(xué)生想象力之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

想象力屬于一種創(chuàng)造性思維，一方面與個(gè)體的先天性格緊密相關(guān)，另一方面需要借助后天訓(xùn)練予以強(qiáng)化。想象力反映到個(gè)體的思維意識(shí)及情感訴求上顯現(xiàn)出一種分析及解決問(wèn)題的獨(dú)特性，想象力從心理機(jī)制上分析，可以與個(gè)體的情商保持較為統(tǒng)一的協(xié)調(diào)性[1]。鋼琴藝術(shù)是一種需要鋼琴作曲家及演奏家傾注大量時(shí)間成本及情感元素的創(chuàng)作形式，其曲譜、調(diào)式及指法的選擇運(yùn)用，需要個(gè)體想象力的釋放和介入，鋼琴教學(xué)在形式上是通過(guò)對(duì)演奏技巧的揣摩及熟悉，達(dá)到曲譜準(zhǔn)確彈奏的目標(biāo)，在這一過(guò)程中，如何使鋼琴作品的藝術(shù)魅力充分發(fā)揮，使鋼琴曲譜中蘊(yùn)含的情感和盤(pán)托出，就需要鋼琴演奏者在對(duì)鋼琴作品形成自己的理解及感悟后，借助想象力的作用，在演奏中融入自身的情感和態(tài)度，從而激發(fā)聆聽(tīng)者的心理感應(yīng)及情感共鳴。鋼琴教學(xué)面對(duì)的學(xué)生群體存在個(gè)性上的差異，借助鋼琴教學(xué)培養(yǎng)及挖掘?qū)W生的想象力，既是鋼琴教學(xué)本身的教育目標(biāo)之一，又是保障鋼琴教學(xué)突出實(shí)效的主要途徑。

二、鋼琴教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的策略方法探究

（一）在鋼琴音樂(lè)賞析中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。鋼琴藝術(shù)創(chuàng)作在悠久的創(chuàng)作歷史中留存了眾多的經(jīng)典作品，鋼琴教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)這些優(yōu)秀的鋼琴音樂(lè)作品進(jìn)行賞析及品鑒，這一過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏想象力及豐富內(nèi)心情感的重要途徑[2]。在賞析鋼琴音樂(lè)作品時(shí)，教師應(yīng)對(duì)該鋼琴作品的藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作背景、曲調(diào)調(diào)式等加以熟悉，在對(duì)以上信息做好匯總歸納后，向?qū)W生進(jìn)行補(bǔ)充解釋?zhuān)箤W(xué)生能夠由教材中的過(guò)于單一化的信息中走出，在對(duì)各類(lèi)創(chuàng)作信息予以明確后，一方面可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)作品內(nèi)涵的理解，另一方面可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力，在代入鋼琴作品創(chuàng)作者的心境中，對(duì)鋼琴音樂(lè)作品歷經(jīng)久遠(yuǎn)年代后所具有的創(chuàng)新性及藝術(shù)性進(jìn)行想象及體味，最終使學(xué)生能夠在賞析鋼琴音樂(lè)作品的同時(shí)，做到自身想象力及創(chuàng)新性思維的調(diào)度激發(fā)。

（二）借助鋼琴演奏實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的想象力。鋼琴演奏實(shí)踐是學(xué)生調(diào)用及宣泄內(nèi)心想象力和情感的過(guò)程，鋼琴演奏具有二次創(chuàng)造性和不可重復(fù)性，這主要是指鋼琴演奏作為一種時(shí)間藝術(shù)，在演奏完一首曲目后，即已完成一次藝術(shù)“創(chuàng)作”，再次演奏時(shí)，演奏者盡管在演奏技巧的運(yùn)用上大同小異，但其演奏時(shí)的內(nèi)心情感又有了新的體驗(yàn)。這就啟示我們，借助鋼琴演奏實(shí)踐，可以讓學(xué)生對(duì)鋼琴曲的情感調(diào)性主線加以把握后，在演奏過(guò)程中深度挖掘自身對(duì)該演奏作品或有關(guān)段落的感悟及想象，在內(nèi)在想象力及內(nèi)在情感的支配下，對(duì)鋼琴演奏實(shí)踐進(jìn)行重新的詮釋和演繹，如此一來(lái)，既能夠使鋼琴演奏作品煥發(fā)新的藝術(shù)生命力，又能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)善用自身的想象力和情感表現(xiàn)力。

（三）在鋼琴教學(xué)過(guò)程中經(jīng)由師生交流溝通培養(yǎng)學(xué)生的想象力。鋼琴教學(xué)是情感教學(xué)，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法已不再適用于新時(shí)期的鋼琴教學(xué)實(shí)踐。注重師生的溝通交流，一方面是素質(zhì)教育及生本教育的客觀需求，另一方面也是鋼琴教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生想象力的路徑通道之一[3]。在開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在鋼琴音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的識(shí)記、鋼琴譜的視奏、鋼琴音樂(lè)作品的賞析、鋼琴演奏實(shí)踐教學(xué)中，教師都應(yīng)注重喚醒及激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感感知，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解和想法，然后展開(kāi)師生之間的對(duì)話交流，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造愉悅輕松的鋼琴教學(xué)的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與及信息的雙向溝通反饋中，豐富其情感體驗(yàn)及音樂(lè)想象力，使鋼琴教學(xué)事半功倍。

四、結(jié)語(yǔ)

在文化大發(fā)展、大繁榮的時(shí)代背景下，鋼琴這一藝術(shù)課程形式受到社會(huì)及大眾的廣泛關(guān)注，鋼琴教學(xué)也在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、滿足學(xué)生的情感需求方面起到了重要作用。在鋼琴的教學(xué)實(shí)施中，一方面需要學(xué)生有鋼琴演奏技巧及鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)的鋪墊，另一方面需要學(xué)生積極調(diào)用自身的想象力和內(nèi)心情感，從而使鋼琴演奏能夠達(dá)到內(nèi)容與形式上的結(jié)合，使鋼琴教學(xué)更具實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅琳.鋼琴教學(xué)中想象力和表現(xiàn)力培養(yǎng)[J].藝海，2011，（9）：115-116.

[2]蔡揚(yáng).淺析初級(jí)鋼琴教學(xué)中音樂(lè)想象力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2013，（16）：211-212.

[3]韓紹杰.高師鋼琴教學(xué)中多方位多視點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)想象力的探索研究[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）：142-144.