【摘 要】地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，建立一支新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的“雙師型”師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。如何對(duì)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的“雙師型”師資隊(duì)伍進(jìn)行考核必須提上日程。本文認(rèn)為，有效推動(dòng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的“雙師型”師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型，必須從職稱(chēng)考核體系、考核標(biāo)準(zhǔn)、組織考核保障體系、考核監(jiān)控體系等四個(gè)方面考量。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校；雙師型；考核機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）04-0168-02

在新形勢(shì)下，肩負(fù)著為新聞行業(yè)培養(yǎng)人才重任的地方本科院校必須摒棄過(guò)去閉門(mén)辦學(xué)的模式，實(shí)施校媒聯(lián)合辦學(xué)模式，以順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才需要的變化。因此，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型、課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型。地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，“關(guān)鍵在于建設(shè)一支‘雙師雙能型教師隊(duì)伍”。[1]

在職業(yè)教育領(lǐng)域，雙師型師資隊(duì)伍研究和實(shí)踐較多，同時(shí)，教育部對(duì)高職雙師素質(zhì)做了四項(xiàng)界定。什么是雙師型？究其本質(zhì)，對(duì)雙師型的認(rèn)識(shí)不應(yīng)只停留在在雙證上，而是教師具備的兩種職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于地方本科院校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的雙師型而言，就是體現(xiàn)在兩個(gè)評(píng)價(jià)維度上：一個(gè)是教師教學(xué)水平；另一個(gè)則是新聞行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)師資在培養(yǎng)上側(cè)重于教師教學(xué)水平，對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)方面的要求不是很高。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，對(duì)雙師型師資隊(duì)伍的考核將是二者兼顧，側(cè)重后者。為了推動(dòng)教師轉(zhuǎn)型，必須有一套行之有效的雙師型考核機(jī)制。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐和與行業(yè)接觸，筆者認(rèn)為雙師型考核機(jī)制主要從以下幾個(gè)方面考量：

一、將考核的指揮棒作為切入點(diǎn)

地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過(guò)程中困難重重，教師轉(zhuǎn)型的積極性不高，是由于沒(méi)有從教師的根本利益出發(fā)去審視這個(gè)問(wèn)題。教師最關(guān)心的就是職稱(chēng)晉升，在整個(gè)社會(huì)考核體系里，要將教師的參與實(shí)踐教學(xué)的努力和成果納入職稱(chēng)考核體系里，這個(gè)問(wèn)題在高職教育系統(tǒng)的職稱(chēng)評(píng)審中得到了體現(xiàn)，但是在高等院校的職稱(chēng)評(píng)審體系里則重視程度明顯不足。

在高校教師職稱(chēng)評(píng)審體系改革的大背景下，各地方本科院校可以據(jù)此制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和政策?！敖處熆己思?lì)機(jī)制……增加教師的教學(xué)質(zhì)量壓力”[2]，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制和政策引導(dǎo)教師由“要我轉(zhuǎn)型”到“我要轉(zhuǎn)型”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地參與到媒體行業(yè)一線(xiàn)工作，引導(dǎo)教師主動(dòng)提高自身新聞職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。地方本科院?？蓪⒔處煹穆殬I(yè)素養(yǎng)提升和職業(yè)技能鍛煉成效納入教師的年終考核，為教師職稱(chēng)晉升提供不可或缺的參考依據(jù)。

二、制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)

2008年，教育部《高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》中對(duì)雙師型教師素質(zhì)做了四點(diǎn)界定：雙師素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職稱(chēng)，又具備下列條件之一的專(zhuān)任教師：（1）有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱(chēng)（含行業(yè)特許的資格證書(shū)及其有專(zhuān)業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者）；（2）近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線(xiàn)本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書(shū)，能全面指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；（3）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類(lèi)院校中居先進(jìn)水平。[3]而這四個(gè)界定也成為了高職院?？己穗p師型師資隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)和重要依據(jù)來(lái)源。

地方本科院校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中可以借鑒高職教育的考核標(biāo)準(zhǔn)。而地方本科院校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)依據(jù)自身定位，確定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)研究和實(shí)踐，筆者認(rèn)為地方本科院校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)可以從兩個(gè)方面制定考核標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)是教師教學(xué)水平和研究能力，另一個(gè)則是職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

在教學(xué)水平和研究能力方面，教師首先應(yīng)該具備將職業(yè)理念與教學(xué)理念融匯的能力。這種能力是其它能力的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，唯有如此，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中才可以將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)很好地銜接。其次，教師應(yīng)該具備一定的研究能力。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該研究媒體行業(yè)崗位需要的變化，不斷調(diào)整教學(xué)研究的方向。在教學(xué)過(guò)程中，明確教研方向，提升教研水平；在教研過(guò)程中，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。為了更好地實(shí)現(xiàn)校媒互動(dòng)，高校應(yīng)該與新聞媒體構(gòu)建合作平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)行業(yè)信息動(dòng)態(tài)掌握，以達(dá)到行業(yè)精神與教學(xué)理論精準(zhǔn)對(duì)接，行業(yè)業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐精準(zhǔn)對(duì)接。

在職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)上，由于新聞行業(yè)自身特殊性，不可能要求地方本科院校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)師資同時(shí)擁有記者證，因此，雙證不能作為“雙師型”師資資格的證明，但是，教師應(yīng)該具備媒體行業(yè)一線(xiàn)的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠參與媒體行業(yè)一線(xiàn)的工作，能夠獨(dú)立或者合作完成新聞業(yè)務(wù)工作。地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型需要個(gè)一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)轉(zhuǎn)型過(guò)程完成情況如何最終取決于教師的轉(zhuǎn)型程度。教師的轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在專(zhuān)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高上，這不是一蹴而就的，因此，地方本科院校應(yīng)該容許教師轉(zhuǎn)型有個(gè)緩沖期。前期可以將在媒體行業(yè)一線(xiàn)工作的時(shí)間作為職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)考量的一個(gè)參數(shù)，隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累，再將在媒體行業(yè)鍛煉的成果納入考核體系里，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間經(jīng)驗(yàn)積累，就可以形成有效的梯隊(duì)培養(yǎng)模式和梯隊(duì)考核模式。

三、建立考核組織保障體系

（一）各?。▍^(qū)）市教育部門(mén)應(yīng)該細(xì)化教育部政策，并制定切實(shí)可行的符合當(dāng)?shù)貙?shí)情的相關(guān)政策。地方教育部門(mén)應(yīng)該會(huì)同地方人事部門(mén)“制訂考評(píng)辦法和考核制度，做到規(guī)范化、制度化”。[4]參考高職教育的“雙師型”考核指標(biāo)，制定符合地方本科院校的“雙師型”教師考核指標(biāo)體系。并明確將“雙師型”教師考核“作為職稱(chēng)晉升、職務(wù)晉級(jí)、聘任等依據(jù)”。[5]對(duì)切實(shí)在“雙師型”考核中取得優(yōu)異成果的老師，應(yīng)該給予相應(yīng)政策傾斜。

（二）各地方本科院校要有相應(yīng)的組織保障。地方本科院校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、人事部門(mén)、教務(wù)部門(mén)、督導(dǎo)部門(mén)、教學(xué)系部及媒體行業(yè)組建“雙師型”考核評(píng)定小組。“雙師型”考核評(píng)定小組可以根據(jù)教師的教學(xué)水平、教研能力、科研水平、媒體行業(yè)的職業(yè)技能等方面作為考核的依據(jù)。

（三）各教學(xué)一線(xiàn)的教學(xué)單位要有相應(yīng)的組織保障。教學(xué)單位可以根據(jù)本單位的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合于媒體合作的實(shí)際情況，聯(lián)合媒體共同建立考核機(jī)構(gòu)。并根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)和學(xué)校制定相應(yīng)的量化參考。積極引導(dǎo)教師參與媒體行業(yè)一線(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，并將媒體行業(yè)的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合。

四、建立相應(yīng)的監(jiān)控體系

地方教育部門(mén)等為地方本科院校的轉(zhuǎn)型建立相應(yīng)監(jiān)控體系。這個(gè)監(jiān)控體系必須對(duì)“雙師型”師資考核進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控。因此，這個(gè)監(jiān)控體系應(yīng)該在兩方面發(fā)揮作用。

（一）對(duì)考核體系自身的過(guò)程監(jiān)控。為了考核的公平、客觀(guān)、公正，必須對(duì)考核體系自身有個(gè)自查式監(jiān)控。對(duì)考核的組織、實(shí)施、質(zhì)量的認(rèn)定、評(píng)價(jià)等過(guò)程性進(jìn)行全方位監(jiān)控。

（二）對(duì)“雙師型”教師實(shí)踐能力提升的過(guò)程監(jiān)控。地方本科院校應(yīng)該完善對(duì)“雙師型”教師實(shí)踐能力鍛煉的過(guò)程性監(jiān)控。地方本科院校既要監(jiān)控教師校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、效果，還要注重監(jiān)控教師校外行業(yè)一線(xiàn)的實(shí)踐過(guò)程、效果。前者容易實(shí)施，關(guān)鍵是后者監(jiān)控難度較大。當(dāng)前，從國(guó)家到各省（區(qū)）市，再到地方本科院校，都有相應(yīng)的傾斜性政策出臺(tái)。但是對(duì)教師在行業(yè)接受鍛煉缺乏制度性規(guī)定和過(guò)程性監(jiān)控體系。因此，地方本科院校應(yīng)該通過(guò)校媒合作平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)自有師資在行業(yè)鍛煉的過(guò)程性監(jiān)控。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大良.普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變要聚焦四大重點(diǎn)創(chuàng)新突破[J].中國(guó)高等教育，2016.

[2]林培朗.論高校教師考核激勵(lì)機(jī)制[J].高教論壇，2009.

[3]2008年，教育部關(guān)于《高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》

[4][5]丁原春.“雙師型”教師考核評(píng)價(jià)體系的研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2008.

作者簡(jiǎn)介：

王忠國(guó)（1978-），男，新疆沙灣縣人，昌吉學(xué)院中文系新聞教研室主任，講師，研究方向：傳播學(xué)理論及運(yùn)用、新聞學(xué)教育與改革。