林小鈴

摘 要：現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、互動(dòng)研討不足、課堂效益低下等問題。數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)因其趣味性、啟思性、探究性等特征，通過精心設(shè)疑、巧創(chuàng)情境、妙用技術(shù)等方式將數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)與游戲融合，以期實(shí)現(xiàn)理趣共融的游戲課堂，最終達(dá)成寓教于樂、發(fā)展思維、提升素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“要使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓課程改革和課堂教學(xué)相輔相成，逐漸摸索出一條適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新型教學(xué)模式?！睂W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師需要主動(dòng)探索課堂教學(xué)改革新樣態(tài)，積極踐行激趣思想，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與游戲巧妙融合，做到“理趣共融”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。因此，游戲化教學(xué)在“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用具有一定價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)仍以教師講解傳授為主，以問答形式進(jìn)行。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒有通過親身探索和實(shí)踐真正地、全面地理解知識(shí)的本質(zhì)。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐漸產(chǎn)生依賴性，缺乏獨(dú)立思考、自主探索、互動(dòng)研討、合作交流的意識(shí)，不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

再者，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，更為抽象、復(fù)雜，深?yuàn)W難懂，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加缺乏興趣，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的意義

（一）學(xué)生方面

數(shù)學(xué)游戲?qū)⒂螒蚝蛯W(xué)習(xí)相結(jié)合，倡導(dǎo)以教育理論為支撐，以新型教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生而言，游戲化教學(xué)不同于“講授式”教學(xué)，游戲化教學(xué)結(jié)合游戲的趣味性、啟思性、多樣性、互動(dòng)性和教學(xué)的知識(shí)性，學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，從而體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從中獲得滿足感，形成正反饋。

（二）教師方面

教師應(yīng)緊跟全國課改的新形勢(shì)的步伐，積極參加課程改革。游戲化教學(xué)是教學(xué)改革的新嘗試，教師在學(xué)、研、教的過程中進(jìn)行務(wù)求實(shí)效的學(xué)習(xí)，以“研”為基礎(chǔ)，在“學(xué)”中創(chuàng)新，在“教”中突破，從而逐步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中真正落實(shí)“雙減”，通過游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效課堂。

（三）課堂效益方面

在傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式較為單一，且小學(xué)生的注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)生的課堂效率低下。在課堂效益方面，游戲化教學(xué)可以活躍課堂氣氛、提高課堂的生命力、吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生通過獨(dú)立思考、實(shí)踐探索、合作交流，理解知識(shí)的本質(zhì)，有效地提高課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)教育性和趣味性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略

（一）精心設(shè)疑，以“思”激趣

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)于新鮮的事物充滿興趣，有著強(qiáng)烈的探究欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分利用小學(xué)生這一心理特征，在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)疑，以“思”激趣。小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望促使其積極思考，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

例如，在人教版二年級(jí)下冊(cè)“簡(jiǎn)單的推理”的教學(xué)過程中，教師可以通過“猜一猜”游戲，以“思”激趣。教師可以準(zhǔn)備一張卡片，讓學(xué)生自由猜測(cè)卡片上的圖案，在猜的過程中，教師不斷給予提示，縮小范圍，直至學(xué)生根據(jù)提示推理出正確答案。這種趣味猜測(cè)游戲，促使學(xué)生根據(jù)教師的提示不斷思考，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、有邏輯地表達(dá)數(shù)學(xué)語言，無形中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，更在游戲過程中喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感受推理的含義。

其次，猜數(shù)學(xué)謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎等形式呈現(xiàn)的游戲，同樣是妙趣橫生。如，教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師在課前拋出一個(gè)謎語：“有個(gè)寶貝真稀奇，身穿三百多件衣服，每天都要脫一件，等到年底剩張皮?！痹诮獭凹稀睍r(shí)，教師拋出腦筋急轉(zhuǎn)彎：“兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子一起去看電影（每人都要買一張票），可是他們只買了3張票，便順利地進(jìn)入電影院，為什么？”這種猜謎的形式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和娛樂性。

（二）巧創(chuàng)情境，以“動(dòng)”生趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)定趣味數(shù)學(xué)教學(xué)情境的模式幫助學(xué)生理解、記憶所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要深挖教材，結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)巧設(shè)情境，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有沉浸式體驗(yàn)。而采用生活中的情境更能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以“動(dòng)”生趣，使得學(xué)生在游戲情境中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在人教版二年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”的教學(xué)中，教師可利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)具體情境，以“動(dòng)”生趣。教師可以準(zhǔn)備足量的學(xué)生喜愛或熟悉的物品作為觀察物，創(chuàng)設(shè)具體的觀察情境，滿足班級(jí)里的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能在具體情境中通過三個(gè)層次的觀察活動(dòng)即本位觀察、換位觀察、全面觀察，喚醒學(xué)生在不同位置觀察到的物體的表象。在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境游戲，學(xué)生更容易接受和理解從不同位置觀察圖形的特征，其空間想象能力也得到鍛煉。

例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)“周長”的教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)生活中的情境，引入教師每天的訓(xùn)練計(jì)劃：每天繞著操場(chǎng)跑一周，呈現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)軌跡，既讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來源于生活，又讓學(xué)生在具體情境中獲得鮮明、形象的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生直觀地理解一周的概念，完善對(duì)周長概念的理解。

（三）妙用技術(shù)，以“創(chuàng)”融趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中越來越普及化，這些手段打破傳統(tǒng)板書教學(xué)的簡(jiǎn)單模式，給學(xué)生帶來視覺上的新體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，妙用技術(shù)，以“創(chuàng)”融趣，以創(chuàng)新型的游戲融入學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新鮮感，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)二年級(jí)“萬以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)制作開火車或摘蘋果等動(dòng)畫，鼓勵(lì)學(xué)生舉手回答，對(duì)回答正確的小組加分，通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果吸引學(xué)生的注意力，以小組比賽競(jìng)答的方式提高學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使每一位學(xué)生主動(dòng)參與課堂。又如，在教學(xué)“時(shí)間”“面積”等學(xué)生不易于理解的概念時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，展示一些與生活相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生聯(lián)系生活，有效提高數(shù)學(xué)思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

作為一種新穎的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)課堂，通過數(shù)學(xué)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“樂思”“樂學(xué)”，讓教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中“樂教”“樂研”，是小學(xué)教學(xué)改革的方向。數(shù)學(xué)游戲和課堂結(jié)合仍需要教學(xué)工作者多思考、敢探索、樂嘗試，使游戲和課堂的聯(lián)系更加緊密。

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