莫桂平

摘 要：在“雙減”政策下，在“研學后教”課堂模式與一系列讀書活動的背景下，閱讀已覆蓋全學科。數(shù)學閱讀能力強的學生數(shù)學思維也強，對數(shù)學知識的運用能力同樣優(yōu)秀，因此小學生在學習數(shù)學學科的過程中需要具備一定的閱讀能力。由于小學生閱讀能力普遍不高，對于數(shù)學閱讀資源的篩選缺乏經(jīng)驗，目標不清晰，文章主要分析在小學數(shù)學教學中如何提高學生的閱讀能力，從而使學生在后續(xù)學習或者是答題中才會更加輕松。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;閱讀能力;閱讀興趣

在“研學后教”模式開展以來，學生課前預習、對教材閱讀理解、課堂上對研學案的閱讀理解、對新舊知識鏈的對接、課堂后對鞏固練習、提升練習題意的理解，都與學生閱讀水平的高低有關(guān)。正確理解題意，對學生能否正確解決數(shù)學問題起著關(guān)鍵性的作用。在小學數(shù)學教學中，一般都是教師讀題，或?qū)W生齊讀，對理解題意效果不夠理想，學生是否能夠順利理解題目意思，并且找出關(guān)鍵的信息，教師未能把握清楚。這種教學模式不利于學生各方面發(fā)展。數(shù)學閱讀能力的提升影響著學生學習數(shù)學的基礎。因此，小學數(shù)學教師要不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀興趣，激起學生的數(shù)學閱讀積極性，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，提高學生的數(shù)學閱讀能力。

一、培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀興趣

培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀的興趣對于學生來說至關(guān)重要。只有學生對數(shù)學閱讀感興趣，他們才會主動學習、主動交流，并且通過各種閱讀活動以及其他方式來提高數(shù)學閱讀興趣。受傳統(tǒng)教育的影響，很多學校以及數(shù)學教師對于數(shù)學閱讀的重視度并不高，他們覺得數(shù)學閱讀無法提高學生的數(shù)學成績，所以在數(shù)學教學時，遇到閱讀題，也只是教師讀題，而學生只需要關(guān)注是否能夠解答出這道題，這對于激發(fā)學生的數(shù)學興趣，提高數(shù)學的教學質(zhì)量來說，是沒有幫助的。這需要學校以及小學數(shù)學教師對教學模式進行不停地探索研究，改革教學模式，注重數(shù)學的閱讀，培養(yǎng)學生數(shù)學的閱讀能力。教師在課前準備教學規(guī)劃時，一定是要以學生為主要對象，以如何吸引學生進行數(shù)學閱讀，提高學生的數(shù)學閱讀興趣為目標，讓學生能夠在課堂上釋放自己的情感，激發(fā)學生的閱讀欲望。例如數(shù)學教師可以舉辦一些數(shù)學閱讀手抄報、數(shù)學游戲等活動激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣，提高數(shù)學的教學質(zhì)量。但是值得注意的是，在開展數(shù)學閱讀活動時，教師不要把課堂直接交給學生，讓學生來主導整個課堂，這樣會使得整個課堂紀律混亂，也不能提高學生的數(shù)學閱讀能力。

二、創(chuàng)設數(shù)學閱讀教學情境

創(chuàng)設小學英語閱讀的教學情境就是基于數(shù)學教學的內(nèi)容，讓學生在情境中感受這些內(nèi)容，教師可以充分挖掘教材的內(nèi)容和學生學習的特點，創(chuàng)設不同的環(huán)節(jié)，營造輕松和諧的閱讀氛圍，讓學生自愿開展數(shù)學閱讀，提高學生閱讀的積極性，從而通過不斷閱讀提高數(shù)學閱讀能力，促進學生的綜合能力的發(fā)展。例如，在數(shù)學教師在教學“分數(shù)除法”這章節(jié)內(nèi)容的時候，可以拿出之前準備的一根小棍，從中間先折斷一半，再折斷一半，問學生用分數(shù)怎么表述呢？然后讓學生積極查閱數(shù)學課本，找出答案，對于最先回答出來的學生，可以獎勵一支鉛筆或者本子等，從而提高學生的閱讀興趣;又或者是在學習“確定起跑線”這章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以向?qū)W生提出一個問題，為什么我們在參加運動會或者是平時體育課跑步時，都要以一條線為起點，然后開始跑步，這條線在數(shù)學中是怎么稱呼的呢？為什么要設置這條線呢？以此激起學生的興趣。這時候教師就可以讓學生打開這一章節(jié)的內(nèi)容進行閱讀，從而找出問題的答案。通過創(chuàng)設數(shù)學閱讀教學情境，學生記憶深刻，不僅培養(yǎng)了學生的閱讀表達能力，同時也提高了教學質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣

好的數(shù)學閱讀習慣不僅可以提高學生的數(shù)學興趣，提升學生的數(shù)學閱讀效率，也能提升學生的綜合能力，因此數(shù)學教師在教學時，要側(cè)重于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣。首先，教師可以在每次上課前，讓學生先預習?；诮處煵贾玫念A習任務，學生標出數(shù)學當中關(guān)鍵的字句和重點難點知識，教師在課堂上對學生的這些問題進行講解，這可以讓小學生更加聚精會神地帶著目的去聽課，從而找出解決問題的途徑和辦法，讓學生的數(shù)學閱讀和學習也變得更輕松。其次，課堂上學生在閱讀數(shù)學時，數(shù)學教師可以觀察學生的閱讀方式，并且加以引導，指出題中的關(guān)鍵信息。再者，教師應多引導學生在數(shù)學閱讀的過程中遇到不懂的問題時，可以詢問教師或是同學之間討論，解決閱讀問題，提高自己數(shù)學閱讀的質(zhì)量。最后，教師可以經(jīng)常給學生安排一些數(shù)學閱讀會、圖書角、讀書交流會等場景，讓學生能夠積極地參與，互相分享以及探討，同時把自己感興趣的數(shù)學課外書籍推薦給其他學生，最終通過“閱讀—總結(jié)—交流”的形式展現(xiàn)出來，從而感受數(shù)學閱讀帶來的快樂，提高學生的綜合素養(yǎng)。

四、推薦優(yōu)秀的數(shù)學課外閱讀書

小學生接觸的數(shù)學閱讀書比較少，一般都是來自于數(shù)學課本習題中的閱讀材料，或者是和數(shù)學學科無關(guān)的書，如漫畫、故事會等。與數(shù)學無關(guān)的課外閱讀書不能提高學生的數(shù)學閱讀能力，學生如果僅僅閱讀數(shù)學書本的內(nèi)容，難以發(fā)揮數(shù)學閱讀的作用，難以開拓數(shù)學閱讀知識面。因此教師可以根據(jù)學生的學習特點，給他們推薦一些比較優(yōu)秀的數(shù)學閱讀繪本或者是書籍，例如：《我是數(shù)學迷》數(shù)學繪本，《鼓鼓和蛋蛋的夢想》講的是數(shù)的合成與分解，《愛克斯探長》講的是數(shù)學偵探的故事，《三車同到之謎》和《繩長之謎》講的是生活中的數(shù)學，以及《數(shù)學西游記》《數(shù)學小叢書》《數(shù)學司令》《數(shù)學幫幫忙》等等都是優(yōu)秀的數(shù)學課外閱讀書。學生通過閱讀書籍提高自己的數(shù)學閱讀興趣，增長知識，也提高了閱讀能力。同時，教師也可以直接給學生提供一些優(yōu)秀的數(shù)學閱讀繪本或者是書籍，供學生借閱。

五、結(jié)束語

小學階段是培養(yǎng)學生良好數(shù)學閱讀的最佳時期，教師要根據(jù)學生的情況，對數(shù)學閱讀方法進行創(chuàng)新，循序漸進，一步一步帶領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，從而提升小學生數(shù)學閱讀能力。

參考文獻

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