張瑞瑩

摘要：寫作教學(xué)歷來被視為小學(xué)語文教學(xué)中的一個難題。在新課改背景下，一些教育界人士提出了采用微型日記作為一種新穎的寫作教學(xué)方法，在寫作教學(xué)中引入微型日記，進(jìn)行寫作教學(xué)模式的革新，從而改善小學(xué)生寫作困難、語句生硬等問題，提升作文教學(xué)水平，也提升小學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：微型日記;農(nóng)村小學(xué);高年級;寫作教學(xué)

作文是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它直接反映了學(xué)生的綜合語言能力。小學(xué)是學(xué)生寫作的一個重要時期，在這一階段的語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作習(xí)慣、寫作技巧和寫作技巧的運(yùn)用，將對未來的寫作水平產(chǎn)生很大的影響。微型日記是一種“微”寫作方法，它可以幫助學(xué)生積累寫作知識、技巧和方法。通過微型日記的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在不知不覺中掌握寫作的技能，從而提高作文寫作的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微型日記的寫作，并通過對其進(jìn)行微型日記寫作水平的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

一、微型日記的含義及其對小學(xué)寫作水平的影響

微型日記是一種以簡單的文字來記錄日常生活的文體，具有簡潔、微型的突出特征。它既可以是人生的一種感悟，也可以是生活的一種經(jīng)驗，也可以是一種心靈的感受。與傳統(tǒng)的日記本相比，微型日記更適合小學(xué)生的書寫習(xí)慣。最大的區(qū)別就是，微型日記沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定，學(xué)生們只需要將自己的想法記錄下來就可以了。小學(xué)高年級學(xué)生的識字量雖然得到了一定的豐富，但是在遣詞用句上仍是稍顯不足。因此，讓學(xué)生寫微型日記，既可以減少學(xué)生的寫作焦慮，又可以激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們把自己的日常經(jīng)歷記錄下來，從而更好地了解和體會這個世界。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)高年級學(xué)生每年有最少的寫作次數(shù)要求，但過去的課堂教學(xué)中，由于課時有限，教師們往往無法達(dá)到這一目的。微型日記不僅節(jié)約了學(xué)生的寫作時間，而且可以大大提高教師的批改工作效率，使教師能夠把更多的時間投入到寫作活動的組織中去，這對完成教學(xué)目標(biāo)起到了很大的作用。

二、以微型日記促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的有效方式

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

從微型日記的特征可以看出，它更注重讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，抒發(fā)自己的感情，使學(xué)生能夠在一個輕松、和諧的環(huán)境中進(jìn)行寫作，從而提高學(xué)生的寫作熱情和積極性。因此，要想使學(xué)生從消極的寫作向積極的寫作轉(zhuǎn)變，就必須使學(xué)生的作文學(xué)習(xí)更容易、更快樂。在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師應(yīng)采取各種方式，以提高學(xué)生的寫作興趣。

首先，教師可以預(yù)先設(shè)定寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮，排除“今天沒有東西可寫”的思想。對于一些怕寫的學(xué)生，教師可以站在學(xué)生的立場，讓他們每天寫作的時間不能超過十分鐘，只把自己認(rèn)為重要的事情記錄下來，表達(dá)自己的情緒就行了。然后，教師也可以改變以往的記錄方式，可以讓同桌的兩名同學(xué)分成一組，在課后各自在對方的日記本上寫一個開始，然后回到家中，按照其他人的第一句話，將剩余的內(nèi)容寫下來。這樣可以讓學(xué)生對“微型日記”產(chǎn)生更大的寫作期望。

（二）創(chuàng)新學(xué)生寫作內(nèi)容

微型日記最突出的特征就是即時、真實，它的主要功能是記錄人生的點滴，表現(xiàn)出真實的情感。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，要想充分運(yùn)用“微型日記”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就必須引導(dǎo)學(xué)生對寫作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

比如，教師不僅可以讓學(xué)生用微型日記來記錄當(dāng)天的事件，還可以讓他們描述那天看到的美麗的風(fēng)景和令人難忘的人物。舉例來說，如果一個學(xué)生一天中并沒有什么特別的體驗，但是他卻在去學(xué)校的路上看見了美麗的太陽。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在微型日記中來描述日出，這個描述不一定要有多少字，而是要讓學(xué)生從自己的親身體驗出發(fā)，運(yùn)用簡單的語言來描述日出的美景。在微型日記的寫作中，學(xué)生可以逐漸地獲得對風(fēng)景描述的技巧，并在以后的生活中自覺地運(yùn)用漂亮的句子來進(jìn)行創(chuàng)作，從而使自己的寫作水平得到不斷的提升。

（三）科學(xué)制定評價標(biāo)準(zhǔn)

很多學(xué)生對寫作的抗拒，其中的重要一方面就是教師對寫作的評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一。在新課程改革背景下，教師不能只以某一篇作文作為評判標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對其進(jìn)行合理的評估，充分激發(fā)學(xué)生寫作的主動性。如果學(xué)生的基本功很差，教師就應(yīng)該考慮到這一方面，對學(xué)生的日記表述放低要求，如果作文偏離了主題，教師也盡量避免直接的批評，而是應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生明白文章的主題，認(rèn)識到自己的錯誤所在，然后再加以改正，這樣才能讓學(xué)生有更大的進(jìn)步空間。

微型日記實際上是一種微寫作，使學(xué)生能夠真實地呈現(xiàn)日常生活，而對微型日記進(jìn)行評估時，應(yīng)該采用更多元的方法。首先，教師可以采用三天一次的形式，讓同學(xué)們在短時間內(nèi)選出自己的最佳作品，從而更好地激發(fā)他們對微型日記的興趣;其次，教師可以在教室的墻壁上張貼一周來優(yōu)秀的同學(xué)們的優(yōu)秀日記，讓同學(xué)們對自己的作品進(jìn)行評價，教師也就不再是唯一的評價主體了。通過讓學(xué)生掌握自我評估的主動權(quán)，不僅可以使他們了解自己，還可以認(rèn)識更多的作品，使他們可以從中吸取精華。與傳統(tǒng)的評價方法相比，這種評價方法更加多樣、靈活、有效。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，將微型日記與寫作教學(xué)相結(jié)合，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作思維，根據(jù)所見、所思、所感，來豐富自己的寫作材料，從而為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。在寫微型日記時，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生能夠有效地發(fā)展自己的語言思維，從而切實地提升自己的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李粉梅.淺談小學(xué)語文低中年級微型日記的研究[J].課外語文，2020（10）：57-58.

[2]馬麗麗.讓“微型日記”成為小學(xué)高年級學(xué)生寫作的“助跑器”[J].作文成功之路，2020（09）：77.