王鑒慧

摘要;美術(shù)課程是美育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接影響著新時(shí)期學(xué)生的德智體美勞的綜合素質(zhì)，也是新時(shí)代人才培養(yǎng)能否落到實(shí)處的關(guān)鍵。但是，由于當(dāng)前中學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，傳統(tǒng)的教育理念等原因，傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在著老師不積極、學(xué)生敷衍了事等問題，因此，必須探索符合時(shí)代發(fā)展的藝術(shù)教學(xué)模式，擺脫教學(xué)困境。教師可以從“智慧課堂”的角度來保障美術(shù)教育的品質(zhì)，使教育達(dá)到“智慧”和“人性化”。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);智慧課堂;實(shí)踐研究;反思總結(jié)

一、當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.師生教與學(xué)的態(tài)度亟須糾正

隨著新課標(biāo)改革工作的深入推進(jìn)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代中學(xué)生成為教育事業(yè)的必然發(fā)展趨勢(shì)，而美術(shù)課程作為美育培養(yǎng)的關(guān)鍵切入點(diǎn)，具有舉足輕重的作用。然而，受到傳統(tǒng)教育重考試成績(jī)輕抽象素質(zhì)發(fā)展的思想的影響，很多師生參與美術(shù)課程的態(tài)度比較敷衍，一些教師授課只是為了完成教學(xué)課時(shí)的硬性要求，學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極，有的學(xué)生甚至利用美術(shù)課程完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此師生參與美術(shù)課程的態(tài)度亟須糾正。

2.美術(shù)課堂教學(xué)模式老舊

伴隨著現(xiàn)在課改進(jìn)程中教育中的創(chuàng)新與發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代理念滲透到中學(xué)教育中，為教育工作的優(yōu)化提供了有效助力，但絕大多數(shù)美術(shù)課程仍停留在傳統(tǒng)教育模式層面，課堂教學(xué)以教師單向輸出為主，缺乏師生間的有效互動(dòng)與交流，教學(xué)方法老舊古板，教師僅僅以口頭的形式講解教材的書面內(nèi)容，學(xué)生缺乏專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)踐練習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)成效甚微。單調(diào)枯燥的課堂環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的參與主動(dòng)性，中學(xué)美術(shù)授課內(nèi)容迫切需要信息技術(shù)和先進(jìn)理念的充實(shí)。

二、中學(xué)美術(shù)課程建構(gòu)智慧課堂的具體實(shí)施策略

1.以學(xué)生為中心，培養(yǎng)美術(shù)自動(dòng)力

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“如果學(xué)習(xí)能夠自動(dòng)，則教育的收效定能事半功倍。所以教師必須要特別注意學(xué)生自動(dòng)力的培養(yǎng)，使其能關(guān)注完整學(xué)習(xí)過程，并自覺開展學(xué)習(xí)活動(dòng)?！睂?duì)應(yīng)到中學(xué)美術(shù)課堂上，可以理解為通過授課方法培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)自動(dòng)力，這是建構(gòu)美術(shù)智慧課堂的前提。以“凝練的視覺符號(hào)”授課為例，教師在備課階段設(shè)計(jì)了符號(hào)概念導(dǎo)入、多樣符號(hào)設(shè)計(jì)理念分析、專題符號(hào)自主設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。正式授課時(shí)，首先，教師以多個(gè)耳熟能詳?shù)纳虡?biāo)、徽標(biāo)和公共標(biāo)志的PPT展示為起始，簡(jiǎn)要介紹符號(hào)的系統(tǒng)概念，通過師生對(duì)話分析符號(hào)的設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)符號(hào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作技巧和方法;然后，教師以北京冬奧會(huì)符號(hào)創(chuàng)意設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)展示視頻為背景，在多媒體展示氛圍下幫助學(xué)生更直觀形象地了解符號(hào)設(shè)計(jì)流程;最后，教育者引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為對(duì)象，自主設(shè)計(jì)標(biāo)志符號(hào)。在這一過程中，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生形象展現(xiàn)了符號(hào)設(shè)計(jì)過程，并利用生活實(shí)際活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)力。

2.以信息為導(dǎo)向，使教學(xué)方法人性化

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)美術(shù)想象

歡快、活潑、生動(dòng)的教學(xué)情境能引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)課堂，這是建構(gòu)智慧課堂所必需的外界環(huán)境支撐。初中生正處于接受力較強(qiáng)、對(duì)新鮮事物充滿好奇心的成長(zhǎng)階段，教師可以在美術(shù)授課中融入更加豐富的信息元素，從學(xué)生的視覺和思維角度，激趣導(dǎo)行，促進(jìn)了學(xué)生的美術(shù)想象力的開發(fā)。比如，在進(jìn)行“紋樣與生活”教學(xué)時(shí)，考慮到紋樣種類繁多、色彩豐富，且蘊(yùn)含著豐富的感情色彩，因此，在授課時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示事先搜集的多種紋樣作品，包含現(xiàn)代紋樣、古董紋樣、少數(shù)民族紋樣等，引導(dǎo)學(xué)生從色彩搭配、紋樣形狀、整體結(jié)構(gòu)等角度分析紋樣，并結(jié)合靈活自主的思維導(dǎo)圖對(duì)紋樣進(jìn)行分類歸納，在豐富的色彩結(jié)構(gòu)和飽滿的紋樣形象的沖擊下，有效激發(fā)想象力。隨后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生解讀紋樣設(shè)計(jì)者內(nèi)心的感情色彩，并與學(xué)生一同探討紋樣所蘊(yùn)藏的豐富思想情感。在趣味、生動(dòng)的教學(xué)情境下，學(xué)生的想象力會(huì)被激發(fā)，美術(shù)教學(xué)也會(huì)順利開展。

（2）融入生活氣息，促進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用

美術(shù)是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的綜合性學(xué)科，只有將其教學(xué)過程與實(shí)際生活有效融合，才能避免學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)知識(shí)實(shí)際用處不大的錯(cuò)誤思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐運(yùn)用協(xié)調(diào)統(tǒng)一的最佳教學(xué)效果。以“蠟染和扎染”為例，首先，教師通過多媒體向?qū)W生展示了扎染桌布、窗簾、服飾等藝術(shù)作品，使學(xué)生初步感受到了扎染工藝作品的豐富美學(xué)韻味，初步掌握了扎制、染制的制作流程。隨后，教師向班級(jí)各個(gè)小組分發(fā)了制作工具和材料，鼓勵(lì)各小組齊心協(xié)力制作具有本小組特色的扎染作品。在教師的指導(dǎo)下，班級(jí)學(xué)生以小組為單位順利完成了桌布、小組特色文化衫等扎染實(shí)物的制作，充分鍛煉了小組成員的審美與實(shí)踐能力。在本節(jié)課中，教師通過視頻學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等教學(xué)流程改變了傳統(tǒng)美術(shù)課堂教師單向輸出的枯燥局面，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)也越加的豐富，使美術(shù)課堂更加生活化、趣味化。

3.以評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生發(fā)展全面化

傳統(tǒng)教育背景下的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，往往只涉及教師的單向輸出，評(píng)價(jià)方法較為單調(diào)，且教師的主觀意識(shí)容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和熱情。因此，在構(gòu)建中學(xué)美術(shù)智慧課堂時(shí)，對(duì)于教育者的評(píng)價(jià)方式方法要體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的能動(dòng)性，正向的評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其全面發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者參考已有教學(xué)成果，總結(jié)了“學(xué)生自述自評(píng)、生生交流互評(píng)、教師總結(jié)總評(píng)”的評(píng)價(jià)模式，首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的創(chuàng)作思路和靈感，并講解作品設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，使每一位學(xué)生都能夠充分了解班級(jí)內(nèi)其他人的作品內(nèi)容，為后續(xù)評(píng)價(jià)工作奠定基礎(chǔ);隨后，教師可以以其他學(xué)生提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容元素比例搭配、創(chuàng)意點(diǎn)等點(diǎn)評(píng)作品，為學(xué)生提供豐富的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，便于學(xué)生集思廣益，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作靈感;最后，教師要針對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的作品，從優(yōu)點(diǎn)與不足兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。在這一流程下，每個(gè)學(xué)生都能清晰意識(shí)到自己作品存在的問題與不足、優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，為學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性也目標(biāo)性起到了強(qiáng)化的作用。

結(jié)語

總之，信息化時(shí)代賦予美術(shù)教育新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師必須要從當(dāng)前中學(xué)美術(shù)授課存在的問題出發(fā)，清晰地意識(shí)到師生錯(cuò)誤的教與學(xué)態(tài)度和老舊的課堂教學(xué)模式對(duì)中學(xué)美術(shù)課程推進(jìn)與學(xué)生美育發(fā)展的不良影響，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為基準(zhǔn)，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)自動(dòng)力的前提下，通過豐富授課情境、提升教學(xué)生活氣息、提高學(xué)生的課堂自主性等方法，創(chuàng)設(shè)信息化美術(shù)智慧課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德智體勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡魏.情感教育在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的融合研究[J].新課程，2022（02）：25.

[2]唐慧娟.核心素養(yǎng)下的中學(xué)美術(shù)情境教學(xué)模式探索[J].學(xué)周刊，2022（02）：154-155.DOI：10.16657/j.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67