蒙冰妹

摘 要：新課程改革不斷深入到初中數(shù)學教學中去，有效的教學在中國也越來越被重視，因為有效教學能夠順應時代發(fā)展的潮流。針對初中數(shù)學來講，作為教師已經(jīng)不能單純的只考慮學生的分數(shù)，更應該去多面了解學生的學習過程。初中數(shù)學教師在授課過程中要做出改變，明確立場，開課時要點明本節(jié)課的學習目標，在不斷的改革中最終順應當下發(fā)展的趨勢。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂優(yōu)化;教學策略

引言

談到數(shù)學，我們都會想到邏輯思維，這兩者之間有著密不可分的關系，尤其對于剛剛步入初中學習殿堂的學生來講。初中數(shù)學作為初中生初中學習生涯里一門最基礎的學科，是讓初中生提高數(shù)學思維的一把金鑰匙。因此，教師在傳授初中數(shù)學課堂知識時，要緊跟時代潮流，改變傳統(tǒng)的數(shù)學思維，不斷地優(yōu)化我們的數(shù)學教室，提升學生的興趣。

一、學好初中數(shù)學的必要性

初中階段的學生都屬于正青春期，他們正步入剛剛開始叛逆的階段。在面對初中數(shù)學這門獨具抽象性且考驗思維能力的學科時，遇到困難難免會想著退縮。在這個階段，如果初中的數(shù)學教師沒有起到很好的引導作用，會導致學生從內(nèi)心深處放棄數(shù)學，對初中數(shù)學提不起任何興趣，甚至會有厭煩情緒的產(chǎn)生。因此作為初中數(shù)學教師肩上的重任由此可見。其實數(shù)學在初中階段的各個學科中起到一個基礎性的輔助作用。在該階段培養(yǎng)學生獨立的思維和良好的學習習慣，不僅能夠提高學生的學習成績，還能夠提高學生在日常生活中的組織能力[1]。無論是家長還是老師都應該意識到初中數(shù)學的重要性，因為初中數(shù)學，不僅僅是讓學生單純的掌握運算技巧，而是會在潛移默化的學習中培養(yǎng)學生思維能力。思維能力對于初中生來講無論是當下還是在今后步入社會，都會成為其處理事情的有利后盾[2]。

二、提高初中數(shù)學有效性的策略

2.1優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣

如果一個學生開始自主地去探究數(shù)學問題，那么一定是數(shù)學激發(fā)了他濃厚的學習興趣。初中教師在初中數(shù)學的授課過程中，要學會摒棄那些老舊的、固步自封的思想觀念，采用新型的教學觀念，不斷地優(yōu)化教學內(nèi)容，將多元化的教學手段加入到現(xiàn)代教學中去，以培養(yǎng)學生學習興趣為目的，挖掘學生的強大潛力。教師也可以通過情境互聯(lián)的方式，比如將現(xiàn)在學到的新知識與之前學過的舊知識相聯(lián)系，尋找他們之間的共同點，通過這種方式也很好的實現(xiàn)了鞏固教學的目的。優(yōu)化初中數(shù)學的教學內(nèi)容本身就是一件極其困難且任重而道遠的事，教師需要有足夠的耐心[3]。

例如，初中數(shù)學教師在《特殊平行四邊形-矩形》的授課過程中，融入多媒體這個現(xiàn)代化的教學方式，為學生展示平行四邊形和矩形的差別和聯(lián)系。在此過程中，學生一邊思考一邊分析它們二者之間的關聯(lián)，從而更好地掌握本節(jié)內(nèi)容。

2.2將創(chuàng)設教學情境融入初中數(shù)學教學中

初中數(shù)學是是初中學習生涯中一門抽象的重要學科，由于其涵蓋知識面較廣，因此初中生學習起來也比較吃力。作為初中數(shù)學教師壓力也比較大，因為很大一部分學生對數(shù)學都提不起興趣，尤其針對那些難度較大的學習課程，更是讓學生和教師都感到頭疼。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的教學，在不斷地改進和實驗中，情境教學作為一種新型的、符合當代青年發(fā)展的教學手段逐漸替代了以往的教學方式。因為它不僅能夠讓學生的主觀能動性得到提升，又大大提升了學生的興趣，讓學生能夠苦中作樂并樂在其中。

例如：初中數(shù)學教師在《一次函數(shù)》的授課過程中，采用知識競賽的方式來讓學生更好的掌握函數(shù)的概念。競賽結束后，老師讓參與活動的學生進行總結，并鼓勵沒有參加活動的學生大膽地質(zhì)疑參加活動的學生總結中的問題。最終，老師對回答問題的學生進行獎勵，這樣不僅提高了學生參與數(shù)學課堂的主動性，也通過增加情境的方式培養(yǎng)了學生對初中數(shù)學學習的熱情。

2.3重視探究教學

為了適應新課改的要求，教師在授課過程中要更加重視探究能力對于學生學好數(shù)學的重要性，不斷地從側面培養(yǎng)學生的主觀探究能力在現(xiàn)實教學中應用甚廣。通過不斷改善教學方式，轉變了之前的“教師只負責講，學生只負責聽”的教學模式，通過大家共同討論來培養(yǎng)學生自主探究的能力，在這中間教師起到一個領頭羊的作用。當學生迷失方向的時候，教師就像一盞明燈來指引學生前進的方向。

例如：教師在《運用公式法分解因式》的授課過程中，教師首先為學生本節(jié)課的學習設定一個學習目標——理解并掌握平方差公式的特征，在設定了目標后，教師開始引導學生進行探究，讓大家回憶之前學過的有關于因式分解的知識。比如什么是分解因式的概念？在重復探究的過程中學生不僅對之前的舊知識進行了鞏固，也加深了對新知識的思考。通過該方式不斷地挖掘學生的潛力，強化探究教學的重點。

三、結束語

總而言之，初中數(shù)學教師在日常授課過程中應該過多的關注學生能力的養(yǎng)成，以往的授課方法已經(jīng)不能滿足當代初中數(shù)學的教學，過于死板的教室只會讓學生對數(shù)學失去信心，作為教師在豐富教室內(nèi)容這方面要更加上心，優(yōu)化課堂的另一種體現(xiàn)形式也可以在創(chuàng)新課堂中體現(xiàn)出來。作為學生也不能辜負教師的努力，在探究學習中要不斷地培養(yǎng)自己的主觀能動性，培養(yǎng)自己的良好的學習習慣，爭做21世紀的優(yōu)秀青年。

參考文獻

[1]馬亞靜.核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學課堂優(yōu)化策略探析[J].學周刊，2021（12）：99-100.

[2]張紅英.優(yōu)化教學水平前提下的初中數(shù)學課堂教學手段探究[J].考試周刊，2021（16）：69-70.

[3]秦春雷.試論如何有效提高初中數(shù)學課堂教學效率[J].中國校外教育，2018（17）：138.

[4]尉尚雄.新課標下提高初中數(shù)學課堂教學效率的方法[J].甘肅教育，2018（02）：63.