楊銘

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行業(yè)對創(chuàng)新型人才十分渴求，投射到教育行業(yè)，學(xué)校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，各學(xué)科教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“重知識，輕能力”“重理論，輕實踐”的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。數(shù)學(xué)作為一門系統(tǒng)性和邏輯性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展有著重要的影響。在教學(xué)開展過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助和運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

初中數(shù)學(xué)涵蓋知識內(nèi)容非常多，在學(xué)生沒有充分掌握這些基礎(chǔ)知識之前，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力也只會淪為空談。因此，在日常教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生靈活運(yùn)用。尤其是在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系方面，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論形成過程和基本邏輯方法以后，才能夠推動創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。但是，在實際教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握呈現(xiàn)碎片化，缺乏系統(tǒng)性，沒有建立起系統(tǒng)的知識體系，極大地影響了學(xué)生的知識遷移和運(yùn)用能力。

一、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的必要性

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)課堂雖然相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)有所改變，但仍存在以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的情況。教師應(yīng)當(dāng)積極改變自身的教學(xué)思維，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，而教學(xué)方法創(chuàng)新不僅是指教師在對自身教學(xué)方法方面加以創(chuàng)新，還包括了對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，如何才能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新意識，是如今初中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。從實際教學(xué)內(nèi)容來看，教材中的數(shù)學(xué)知識固定不變，均是經(jīng)過驗證的定律、概念等，想將這些定律、概念呈現(xiàn)出來可以對其加以創(chuàng)新，且在這一過程中學(xué)生還能夠感受到數(shù)學(xué)與實際生活之間的銜接。

二、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的有效策略

（一）強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計，凸顯學(xué)生的主體地位

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要，將會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。初中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)意識，因此在實踐教學(xué)中，教師必須從數(shù)學(xué)設(shè)計入手，強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化的滲透，并通過一系列教學(xué)活動的開展，全面滲透核心素養(yǎng)。與此同時，教師還要在了解教材內(nèi)容的前提下，提煉其中的重點(diǎn)知識，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，完成教學(xué)設(shè)計工作。一方面要確保教學(xué)知識體系的完整性，另一方面還要從多個角度入手，讓學(xué)生認(rèn)識和了解數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠從思維發(fā)展、文化認(rèn)知和知識獲取等多方面接受教育和熏陶。例如，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要對數(shù)學(xué)學(xué)科促進(jìn)學(xué)生成長的價值進(jìn)行凸顯，以往的課前準(zhǔn)備主要是對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示，為了更好地滲透核心素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生既能獲得知識，也能感受到探索數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在接受新知識前對數(shù)學(xué)文化有一個初步的認(rèn)知和了解，通過這種方式能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識充滿向往和興趣，為正式教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新課堂組織形式

傳統(tǒng)的課堂組織形式較為單一，學(xué)生以個體形式聆聽教師講授的知識，如果在這一批學(xué)生中該方法比較有效，則會將其沿用到此后的教學(xué)中，但隨著學(xué)生實際情況的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教師所采用的教學(xué)方法的效率也會降低。而部分教師因并不具備創(chuàng)新精神，不愿對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，使其教學(xué)質(zhì)量與效率均受到負(fù)面影響。初中數(shù)學(xué)教學(xué)長久以往都是以教師講、學(xué)生記的方式開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的被動性，且每個班級的學(xué)生數(shù)量較多，教師均采用統(tǒng)一的教學(xué)方式、內(nèi)容與進(jìn)度可能會導(dǎo)致班級的部分優(yōu)等生失去興趣，使得班級的學(xué)困生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，對于班級的中等生也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，因為中等生在對于不同知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時也會呈現(xiàn)出差異性。因此，教師可以從改變課堂組織形式著手，力求做到因材施教，使得每個學(xué)生都能夠受到適合他們個性化發(fā)展的教學(xué)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過小組合作方法引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗證和探索，從而創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。在給學(xué)生進(jìn)行分組時，教師需要考慮到每個學(xué)生之間的差異，確保各組都有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力中等和學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生。教師還要在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，鼓勵學(xué)生針對所學(xué)問題提出自己的看法，以此讓學(xué)生在合作的過程中相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。比如，在給學(xué)生講解“一元二次方程解法”內(nèi)容時，教師需要做好分組。這節(jié)內(nèi)容中涉及的ax2+bx+c=0（a≠0）難度雖然不高，但是變式比較多，一旦學(xué)生沒有注意，則容易出錯。為此，教師在這節(jié)內(nèi)容教學(xué)中要注重對學(xué)生這方面的引導(dǎo)。其間，在完成學(xué)生小組分配后，讓學(xué)生圍繞具體的問題展開探究。與此同時，教師還要注重學(xué)生之間的引導(dǎo)，讓各組根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互出題和相互檢測。這種方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)在學(xué)習(xí)中的思路，并在此基礎(chǔ)上不斷完善自我學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維能力作為綜合素養(yǎng)重要構(gòu)成部分，需要引起高度重視。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改善單一的教學(xué)模式，強(qiáng)化理論和實踐訓(xùn)練，吸引初中生的參與熱情，發(fā)散創(chuàng)新思維，提升初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果。還要做好規(guī)劃和整合，按照新課標(biāo)的要求推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高初中生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]侍富平.探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的有效策略[J].課程教育研究，2020（49）：84-85.

[2]孔維權(quán).試析豐富初中數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].才智，2020（06）：199.

[3]陳書祥.創(chuàng)新教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2019（04）：28.