岳義輝

摘 要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景下，對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高的要求，應(yīng)當(dāng)朝著新的方向發(fā)展。因此，初中物理教師要在之前的教學(xué)基礎(chǔ)上，積極更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。初中物理教學(xué)中，是一個(gè)追求效果和質(zhì)量的過(guò)程，要求教師能夠高效的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造高效率、高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境。本文就此展開(kāi)探討，期望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;九年級(jí);教學(xué)質(zhì)量;策略

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了新的思路和新的方向。對(duì)于初中物理而言，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，迎接并落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。需要注意的是，無(wú)論是哪一種教學(xué)模式和教學(xué)思路的落實(shí)，都要以生為本，作用于學(xué)生的身上。因此，在九年級(jí)物理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)手段和方法。

一、構(gòu)建教學(xué)情境

興趣是最好的老師，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，借助豐富的教學(xué)資源，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探索和研究的自主性，進(jìn)一步有效提升其實(shí)際學(xué)習(xí)效果。在生活中處處存在著物理現(xiàn)象，教師可以結(jié)合學(xué)生理解方式與興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，引導(dǎo)其集中注意力進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并促使學(xué)生在情境之中配合教師的教學(xué)，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“分子熱運(yùn)動(dòng)”教學(xué)的過(guò)程中，教師將課前準(zhǔn)備好的一塊香皂拿出來(lái)，讓學(xué)生們聞一下，并提問(wèn)：“同學(xué)們能不能聞到香味？”學(xué)生們紛紛回答：“能。”接下來(lái)，筆者再拿出一瓶香水，并將瓶蓋拔出，再提問(wèn)：“大家現(xiàn)在能聞到什么味道？那么為什們我們看不到這種味道呢？”這個(gè)生活化的情境瞬間提起了學(xué)生們的好奇，一些學(xué)生在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)本課知識(shí)，并給出了回答。筆者及時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并結(jié)合他們的回答進(jìn)行了糾正、補(bǔ)充，融合課本教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生加深了記憶與理解。如此，借助生活化的課堂教學(xué)情境構(gòu)建有效引發(fā)了學(xué)生的深入思考，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而推動(dòng)了課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。

二、借助多媒體技術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越普遍。然而，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，部分教師只重視多媒體技術(shù)的文本的功能，這在很大程度上阻礙了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也阻礙了物理學(xué)科教學(xué)趣味性的構(gòu)建。因此，想要提升初中物理家教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的審圖探究，進(jìn)而更好的開(kāi)展課程的準(zhǔn)備工作，把多媒體技術(shù)中圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻以及VR技術(shù)等資源，不斷的完善和豐富教學(xué)活動(dòng)。還以“分子熱運(yùn)動(dòng)”為例，教師還可以借助多媒體技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式，模擬分子的熱運(yùn)動(dòng)向?qū)W生們展示，通過(guò)這樣的方式，可以更加直觀、形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握物理知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)九年級(jí)物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、科學(xué)的分層教學(xué)

不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力、物理基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗(yàn)存在很大的差異，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)存在不同，進(jìn)而產(chǎn)生了優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生。所以，在物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的層次性。比如，在課堂教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓其走到講臺(tái)，分析和講解考試中一些常見(jiàn)的經(jīng)典題目類(lèi)型;對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師可以讓他們對(duì)課本中的練習(xí)題進(jìn)行解決和回答;而對(duì)于后進(jìn)生，教師只要求他們能夠復(fù)述物理基礎(chǔ)的知識(shí)和概念等。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的差異性，進(jìn)而使得教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性，進(jìn)而提升物理教學(xué)質(zhì)量。

四、注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握物理知識(shí)有積極的影響。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一方面能夠鍛煉自身的動(dòng)手操作能力、合作能力以及探究能力等，另一方面還能夠親身參與理論和知識(shí)之間的建立過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握初中物理知識(shí)，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而掌握物理知識(shí)。例如，“電流和電路”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以劃分小組的方式，把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中，親身去體驗(yàn)串聯(lián)、并聯(lián)以及電流測(cè)量、串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律等物理知識(shí)。同時(shí)需要注意的是，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，強(qiáng)化表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，為了提升九年級(jí)物理教學(xué)質(zhì)量，教師就需要構(gòu)建教學(xué)情境，借助多媒體技術(shù)教學(xué)，科學(xué)的分層教學(xué)，注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]汪依凡. 基于STEM的初中物理教學(xué)策略與設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[2]王新瑞. 信息技術(shù)與初中物理教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[D].曲阜師范大學(xué)，2019.

[3]劉彬彬. 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究[D].湖南理工學(xué)院，2019.