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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        2022-06-19 22:02:04郭洪影
        民族文匯 2022年31期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用策略創(chuàng)新能力小學(xué)數(shù)學(xué)

        郭洪影

        摘 要:隨著我國教育改革的不斷深入,基礎(chǔ)教育已經(jīng)獲得了很大的改進(jìn),但數(shù)學(xué)作為小學(xué)重要學(xué)科之一,其創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)施仍然存在著一定的問題,教師高效的開展教學(xué)活動,實(shí)施符合新課改下的課堂教學(xué),更好地在教育教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化數(shù)學(xué)思維模式。因而本文就分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及探究其應(yīng)用策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;應(yīng)用策略

        引言

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的深度,但能夠促進(jìn)學(xué)生的思維的高速發(fā)展,因而小學(xué)教師要幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,以便他們?nèi)蘸蟾玫膶W(xué)習(xí)深層次的數(shù)學(xué)理論知識,培養(yǎng)他們對于數(shù)學(xué)的興趣與熱愛,幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)理論的觀念,不斷的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有自己獨(dú)特的理解與體會,從而學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

        一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)存在的問題

        ①創(chuàng)新性教學(xué)落實(shí)不到位。目前雖然國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育,要求教師注重學(xué)生培養(yǎng)中的各項(xiàng)能力的發(fā)展,但仍然有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)間很長,他們對于數(shù)學(xué)教學(xué)有自己一套獨(dú)特的教學(xué)方法,很難改變傳統(tǒng)模式,就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度增加,而且數(shù)學(xué)本身學(xué)習(xí)就會使得學(xué)生感到枯燥乏味,學(xué)生喪失了自主探索實(shí)踐的機(jī)會,阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。②考核方式單一。目前我國教育主要還是依靠應(yīng)試考核的方式來選拔人才,因而學(xué)校更注重學(xué)生的考試成績,使得教師將更多的固態(tài)化的考試知識單方面的灌輸給學(xué)生,而不重視學(xué)生獲得知識的過程,禁錮住了學(xué)生的思想,單一的筆試影響了學(xué)生創(chuàng)新性能力的發(fā)揮。

        二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的應(yīng)用策略

        2.1創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新水平的提升,就要結(jié)合最新的現(xiàn)代化技術(shù),給學(xué)生呈現(xiàn)一種動態(tài)化的課堂氛圍,這能很大程度上提高創(chuàng)新性教學(xué)有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)階段對于空間性的理解往往是比較強(qiáng)的,教師可以通過以視頻、音頻、PPT等形式清晰直觀的展示給學(xué)生,吸引學(xué)生的注意,學(xué)生通過多媒體的教學(xué)中不斷思考問題,從而獲得新的體驗(yàn),掌握更多知識,使課堂井然有序,提升了課堂效率。

        比如說在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上的《千克、克、噸》中,學(xué)生先從課本中理解常見的重量單位的概念,然后教師可以利用多媒體營造寬松的課堂氛圍,給學(xué)生提問幾個(gè)日常生活中常見的物體的重量大小,讓學(xué)生進(jìn)行填空,從而明白千克、克、噸的換算關(guān)系,教師要致力于營造良好、平等的師生關(guān)系,可以在提問中常用“誰可以、誰愿意”等詞語,讓學(xué)生自由的大膽發(fā)言,不要害怕回答錯誤,要在學(xué)生回答錯問題時(shí)多用我相信你的態(tài)度鼓勵學(xué)生再接再厲,從而消除學(xué)生恐懼的情緒,使學(xué)生思維逐漸活躍起來,從而在學(xué)會的數(shù)學(xué)知識中融入自己的想法,激發(fā)創(chuàng)新性能力。

        2.2鼓勵學(xué)生自主探究再創(chuàng)造

        數(shù)學(xué)知識之間存在一定的關(guān)聯(lián),教師可以通過多種的教學(xué)模式,將零碎分散的知識系統(tǒng)的整合起來,提高學(xué)生整體意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維從而大大提高課堂教學(xué)效率。

        比如說在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上的《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí),由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過整數(shù)與小數(shù)的加減法,因而教師可以給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間,有學(xué)生提出這樣的問題:“分?jǐn)?shù)加減法如何運(yùn)算,可以上下約分嗎?”教師針對這樣的問題,可以先不做回答,讓學(xué)生先自主思考結(jié)合已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)找出問題的答案,要鼓勵學(xué)生大膽的思考探究,通過小組合作或是看書解疑,然后教師在進(jìn)行指導(dǎo)建議,最終得出正確的結(jié)論。如此學(xué)生充分參與到課堂討論中,對于知識掌握印象更加深刻,加深了學(xué)生對于分?jǐn)?shù)運(yùn)算的認(rèn)識,教師教學(xué)模式的開放性有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

        2.3培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

        數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,其對于學(xué)生的自主探究意識要求很高,學(xué)生不僅要掌握一定的概念、算法,還要學(xué)會運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用問題上來。而且絕大多數(shù)的教師在學(xué)生面前是具有一定的權(quán)威性的,學(xué)生不敢對教師所提出來的觀點(diǎn)說不,他們就會全盤接受教師所教內(nèi)容,而不進(jìn)行獨(dú)立的思考,因而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,讓他們將數(shù)學(xué)融入到實(shí)踐應(yīng)用,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

        比如說在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下的《方向與位置》中,教師可以在教學(xué)的過程中故意露出破綻,讓學(xué)生尋找老師的“錯誤”,如教師規(guī)劃回家的方向最短時(shí),可以給出三條路線,這時(shí)說錯一條最短,這時(shí)一部分同學(xué)會對剛才教師所講內(nèi)容進(jìn)行回憶和思考,質(zhì)疑出他們所認(rèn)為的錯誤,然后教師及時(shí)進(jìn)行改正。這樣不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,還可以讓學(xué)生敢于對教材、教師說“不”,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法,教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,從而幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)整體系統(tǒng)觀念,還可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

        總結(jié)語

        綜上所述:小學(xué)階段的教師要充分考慮到學(xué)生的接受知識的能力,適當(dāng)融入能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動,創(chuàng)設(shè)開放自由的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生用創(chuàng)新精神去主動思考、主動探究,在獲得知識的同時(shí)能夠增長見識,加深對于數(shù)學(xué)的印象,從而滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王朝輝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].新課程,2022,(13):60-61.

        [2]孫華蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)管理與教育研究,2022,7(04):72-73.

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