胡晨曦

摘要：在新時代的教育背景下，教學(xué)有了新的變化。如今疫情影響下的教學(xué)，很多以網(wǎng)課的形式存在。在這樣的情況下，網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用和倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法成了熱門話題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的自主性，在課堂內(nèi)外自覺地進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索自主性，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);合作探究;方法

受疫情影響，全國中小學(xué)生在家中上網(wǎng)學(xué)習(xí)已有一段時期。由于網(wǎng)課作為主要的教學(xué)方式剛剛興起，所以教學(xué)暴露出的問題很多，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性問題尤其突出。目前的網(wǎng)上教學(xué)主要有兩種，一種是以觀看錄播的課程為主，缺乏師生有效互動;另一種是老師的現(xiàn)場直播教學(xué)，添加了師生的互動環(huán)節(jié)，但因為網(wǎng)絡(luò)的限制，師生的互動只能用文字來表達(dá)。所以，無論采用何種方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性都有很高的要求，如果學(xué)生沒有較好的自制力，就很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。那么，在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展和抗疫嚴(yán)格要求的環(huán)境下，在網(wǎng)課開展的過程中，我們應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具來提升學(xué)習(xí)自主性，尤其是高年級學(xué)生。

一、基于問題導(dǎo)入進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在課前環(huán)節(jié)中，教師要對學(xué)生即將要學(xué)的東西有一個清晰的認(rèn)識，要掌握好教學(xué)要點和重難點。其中，有些教師會將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容直接傳達(dá)給學(xué)生，這樣的方法過于籠統(tǒng)。筆者認(rèn)為，探究式的研學(xué)問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升會更有效。在小學(xué)階段，具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)更能吸引學(xué)生的注意力。因此，將過于直接的學(xué)習(xí)目標(biāo)和困難的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換成具有挑戰(zhàn)性的研究課題，正好符合小學(xué)生的認(rèn)知特征，才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。舉例來說，在講授《角的初步認(rèn)識》單元的知識時，在課前，老師提出了幾個預(yù)習(xí)問題：角有哪些特點？直角的特點？學(xué)習(xí)角的知識對以后的學(xué)習(xí)有什么意義？這些問題，有的可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中直接找出，學(xué)生們選擇用現(xiàn)代信息技術(shù)查找角的圖片或課程視頻，成功解決了第一、二個問題;有的問題則是通過思考、領(lǐng)悟、體會，才能逐漸找到答案，有些問題甚至在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很難解決，如意義，這樣的話，學(xué)生就可以把問題帶到課堂上去，繼續(xù)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體會，教師也可對單元知識進(jìn)行深入挖掘并展開討論，讓學(xué)生明白這單元知識是在幫助學(xué)生初步認(rèn)識一些角，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)圖形、圖形性質(zhì)等知識奠定基礎(chǔ)，最終幫助學(xué)生找到意義問題的答案。

二、幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，注重能力遷移

為了保證學(xué)生的身體健康不受侵害，目前全國范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)授課時間都控制在20分鐘左右，相當(dāng)于40分鐘的課程壓縮到了一半，而老師們?yōu)榱四軌蛲瓿烧n時任務(wù)，就會在課堂上縮短師生互動的時間，沒了師生互動，學(xué)生能否自主參與還得看他們是否具有良好的自主性。在這種情況下，要想辦法讓學(xué)生們充分參與課堂，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，就需要教師教會他們一些方法。而新課改強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)模式由被動接受學(xué)習(xí)向主動合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)是學(xué)生探究知識的有效工具，在學(xué)習(xí)過程中，教師幫助學(xué)生理解最新的教學(xué)工具，幫助學(xué)生在完成獲取信息、拓展思維的過程中掌握新知識。

比如，當(dāng)教授《圓柱與圓錐》的知識時，可以提出相關(guān)問題——同學(xué)們，你們知道生活中有哪些事物是圓柱形狀的，哪些又是圓錐形狀的？”學(xué)生進(jìn)行小組討論，并利用信息技術(shù)渠道查找，最終給出了各種答案，如煙囪、柱子、漏斗、鉆頭等，教師繼續(xù)說道：“同學(xué)們回答得很好，那么你們知道怎樣計算圓柱和圓錐的展開面是什么樣的嗎？我們該怎樣計算它們的表面積呢？”學(xué)生陷入思考，再進(jìn)行小組合作，先是搜索一些制作視頻，然后動手用折紙的方式得出圓柱的展開面是一個長方形和兩個圓，圓錐的展開面是一個扇形和一個圓，這樣就能知道他們的表面積構(gòu)成，并且推算出計算公式，得出最終答案。

又如，在上《圖形與變換》這節(jié)課前，筆者作了這樣的教學(xué)嘗試，課前先跟學(xué)生說明天的課上我們將會學(xué)習(xí)一些新的圖形以及圖形變換的形式，看學(xué)生是否會提前做好功課。這問題一出，立刻燃起孩子們的挑戰(zhàn)欲望，他們紛紛利用網(wǎng)絡(luò)工具查找資料，并用軟件制作了相關(guān)的表格和思維導(dǎo)圖，然后班級群里討論的氣氛異常熱烈，他們爭先恐后把自己學(xué)到的方法說出。筆者認(rèn)為，如果能夠長期堅持，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會逐漸培養(yǎng)起來。

三、借用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)作業(yè)多元化，提升學(xué)習(xí)自主性

在電子產(chǎn)品廣泛應(yīng)用的這個時代的大背景下，小學(xué)教師們不再只在課堂上運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，而且進(jìn)一步將信息技術(shù)發(fā)展到了課下，例如讓孩子們在手機(jī)上進(jìn)行數(shù)學(xué)試題訓(xùn)練打卡，或者用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成一些課后延展，這些都對數(shù)學(xué)教學(xué)有一定程度的發(fā)展，這種類型的作業(yè)形式提升了孩子們的新鮮感，會一定程度提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而在網(wǎng)課背景下，學(xué)生也能夠按照原來的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成。

比如，《克和千克》這一課，老師們可以把注意力集中在課本上，運用信息技術(shù)，向同學(xué)們展示商場情景，生活中常見的物品有很多，有哪些商品是以克為計量單位，又有哪些商品是以千克作為計量單位的呢？。在教材分析和情景構(gòu)建的基礎(chǔ)上，教師重點對一些物品進(jìn)行講解，并要求學(xué)生學(xué)會觀察。此外，老師通過整理各種課程資源，讓學(xué)生可以課后利用信息技術(shù)自己完成一個關(guān)于“商店中的克與千克”主題的探索報告，增添學(xué)生的新鮮感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才能積極主動參與到完成調(diào)查探索的隊伍中來，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)自主性。

四、結(jié)語

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)時間將會大大增加，而自主學(xué)習(xí)將是一個非常重要的學(xué)習(xí)技能。所以，提高學(xué)生的自主性是必然的，以上僅是作者在教學(xué)實踐中的一些看法，希望對各位同學(xué)和教師有所啟迪。

參考文獻(xiàn)：

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