解穎超

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)既有工具性又有人文精神的學(xué)科，又與我們的文化、語(yǔ)言有著密切的關(guān)系。新時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，使其成為中學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分。語(yǔ)言的建構(gòu)和應(yīng)用，即學(xué)生的語(yǔ)言技能，是學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)，也是提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)的重要因素。然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力仍有不少問(wèn)題，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)為目標(biāo)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)提高他們的語(yǔ)言水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言能力;重要性;問(wèn)題;培養(yǎng)策略

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要性

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涵蓋四個(gè)方面，即語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解與傳承。這四個(gè)方面素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，首先要掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，為其他能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ);其次要求學(xué)生有豐富的語(yǔ)言積累，并擁有熟練的語(yǔ)言技能，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠有效培養(yǎng)和提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言技能的培養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。而從最新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來(lái)看，強(qiáng)調(diào)要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，從而能夠正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。這實(shí)際上就是圍繞著學(xué)生語(yǔ)言能力的提升展開(kāi)的。而且從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)看，無(wú)論是閱讀、寫(xiě)作還是表達(dá)，都需要一定的語(yǔ)言能力作為支撐，因此小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言能力直接影響著學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，這進(jìn)一步凸顯了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要性，這也是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要前提。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力策略

（一）樹(shù)立正確的觀念是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的前提

觀念影響行為，同樣，教師和學(xué)生的觀念也會(huì)影響教與學(xué)的行為。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，教師需要打破傳統(tǒng)的以知識(shí)為本的教育教學(xué)理念，立足于新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生語(yǔ)言能力在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性，認(rèn)真地研讀“新課標(biāo)”，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，準(zhǔn)確把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而選擇有利于全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的教學(xué)方法，努力給學(xué)生建設(shè)開(kāi)放而富有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

在具體教學(xué)中，教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性，并且要給學(xué)生指出如何在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力，使學(xué)生知曉相關(guān)的方法與措施，這樣才可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上有所改變，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力做好思想準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力

學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地說(shuō)話或者表達(dá)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)教師說(shuō)，而當(dāng)教師讓他們站起來(lái)說(shuō)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過(guò)分緊張不敢說(shuō)或者詞不達(dá)意不會(huì)說(shuō)等問(wèn)題，還有一些學(xué)生甚至是低下頭不想說(shuō)，這些問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力尤其是語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)是非常不利的。因此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)需求調(diào)整教學(xué)方法，而其中應(yīng)用最為普遍、有效的就是情境教學(xué)法，它是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用情感和認(rèn)知之間相互影響的關(guān)系，通過(guò)給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)其情感共鳴的直觀情境激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)能夠提升思想認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在使用的部編版教材在內(nèi)容編排上很重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，在每一個(gè)單元結(jié)束后都設(shè)有口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地這三項(xiàng)內(nèi)容。其中口語(yǔ)交際這項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是要求結(jié)合小學(xué)生日常學(xué)習(xí)或者生活中的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，語(yǔ)文教師可以充分利用教材這一載體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際的主題是“我的暑假生活”，這對(duì)于剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在漫長(zhǎng)的暑假中，他們一定有豐富多樣的經(jīng)歷，也希望把自己的經(jīng)歷與朋友或者家人一起分享，教師就可以利用此項(xiàng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)關(guān)于暑假生活介紹的活動(dòng)課，要求學(xué)生根據(jù)自己在暑假經(jīng)歷的新鮮事，準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖片或者實(shí)物資料，選擇其中有趣的內(nèi)容說(shuō)給其他學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，沒(méi)有在課上發(fā)言的學(xué)生回家后可以給家人進(jìn)行分享，請(qǐng)家人提出修改意見(jiàn)。為了提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師要給學(xué)生提出一些基本要求，如在講述的過(guò)程中盡量做到自然、大方，表達(dá)爭(zhēng)取做到流利、順暢，且內(nèi)容充實(shí)。這樣的情境設(shè)計(jì)既能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，讓他們?cè)敢鈪⑴c且有話可說(shuō)，而且針對(duì)性的設(shè)計(jì)也能夠最大限度地使全體學(xué)生參與其中，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，最終提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）采用多樣化形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

在小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中，首先要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑是多樣的。

首先，利用好看圖說(shuō)話的教育方式，這也是基礎(chǔ)教育階段訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力最為常見(jiàn)的方法。小學(xué)語(yǔ)文教材中往往以圖文并茂的形式給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在日常教學(xué)中要利用好這些素材，把文本閱讀與教材中的圖片、圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，滲透看圖說(shuō)話能力培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，可以給學(xué)生呈現(xiàn)新的圖畫(huà)以調(diào)動(dòng)其想象力，進(jìn)行看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，利用好閱讀課。學(xué)生閱讀的過(guò)程不僅是增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的過(guò)程。所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生在此過(guò)程中做好摘抄，積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語(yǔ)句等，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

再次，重視寫(xiě)作。寫(xiě)作也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，特別是對(duì)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力提高更有促進(jìn)作用。在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力會(huì)得到有效的培養(yǎng)，語(yǔ)言應(yīng)用能力也會(huì)得到強(qiáng)化。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，教師要從思想上重視，在教學(xué)行為上有效落實(shí)，為學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，為語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與提高做好準(zhǔn)備。

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