任曉丹

摘要：圖譜是利用圖像、記號、文字感受音樂要素變化的一種記譜方式，常用于音樂課堂。長期以來，圖譜使用方式的單一性和教師理解的片面性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到有效提高。文章結(jié)合大量的教學(xué)實(shí)踐活動，總結(jié)出圖譜教學(xué)的幾種創(chuàng)新使用方法，以期為圖譜教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用增添實(shí)用性和豐富性，有效幫助學(xué)生聆聽音樂、感受音樂和理解音樂，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的視覺化、直觀化、生動化。

關(guān)鍵詞：圖譜教學(xué);小學(xué)音樂課堂;創(chuàng)新教學(xué);

引言：在平時的音樂教學(xué)中，可引起自豪的是教學(xué)生去唱唱曲子，大都能夠比較容易接受。給學(xué)生放放曲子的錄音，讓學(xué)生去視唱這么幾遍，絕大多數(shù)學(xué)生都唱得比較令人滿意。但音樂教學(xué)不僅僅就是讓學(xué)生去唱唱曲子，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠知曉一些音樂知識，掌握一定的音樂技能。這在教學(xué)中就有一定的麻煩了，小學(xué)生的一切能力多是不能適應(yīng)其要求的。作為音樂教學(xué)需要進(jìn)行相關(guān)的思考，更需要去努力提高相關(guān)意義上的認(rèn)識。在自身音樂教學(xué)中，努力加強(qiáng)音樂圖譜教學(xué)的認(rèn)識，甚至就是再認(rèn)識。本文所做的小學(xué)音樂圖譜教學(xué)認(rèn)識思考，具有一定的借鑒意義。

一、嘗試?yán)脠D譜表現(xiàn)音樂

據(jù)筆者觀察，小學(xué)教材中陌生而抽象的音樂作品容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞。在教學(xué)這類作品時，教師可以根據(jù)作品自身的音樂特點(diǎn)，組織學(xué)生開展一些生動有趣的游戲。這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，讓學(xué)生全身心地投入音樂學(xué)習(xí)。

相關(guān)資料表明，圖譜游戲有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)音樂情感，是學(xué)生非常喜愛的一種音樂游戲。一年級的學(xué)生可以運(yùn)用不同的色塊表現(xiàn)不同的情緒，中年級的學(xué)生可以通過簡明的線條理解音樂作品的不同特點(diǎn)，高年級的學(xué)生可以用豐富的圖譜表現(xiàn)音樂作品的音樂要素。這種簡單而直觀的音樂表現(xiàn)式，符合了不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生對音樂欣賞和音樂表達(dá)的需求。

圖譜是一種音樂語言。例如，“↗”代表旋律上行，“↘”代表旋律下行，“○”表示力度變?nèi)趸蚵曇艚档?，“●”表示力度增?qiáng)或聲音變大等。教師可以靈活地使用各種圖譜，加深學(xué)生對音樂作品的理解。筆者觀摩過很多優(yōu)秀的案例，發(fā)現(xiàn)很多音樂教師會在音樂教學(xué)中使用圖譜。這些圖譜有利于凸顯音樂作品的特性，給學(xué)生造成視覺上的刺激，便于學(xué)生對流動的音樂作品進(jìn)行信息加工，提高學(xué)生對音樂作品的理解和感知能力。筆者對使用圖譜的課堂和不使用圖譜的課堂進(jìn)行對比調(diào)查，發(fā)現(xiàn)圖譜活動提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的難度，提高了音樂教學(xué)的趣味性和有效性。

二、運(yùn)用圖譜，讓音樂教學(xué)智慧化

在音樂課堂中，最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)在于識譜。但是對于毫無基礎(chǔ)的學(xué)生來說，在初識譜時常常會產(chǎn)生陌生感，認(rèn)為其色彩單一、學(xué)習(xí)枯燥且難度大。為了提高學(xué)習(xí)效能，教師在教材編輯時可以引入圖譜，其更加生動、具體、象，也比較容易激活興趣，使學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)。

（一）化抽象為具體

當(dāng)前課堂教學(xué)增設(shè)了全新的教學(xué)科技以及教輔工具，使整個教學(xué)過程充滿趣味，這一點(diǎn)也同樣體現(xiàn)于小學(xué)音樂課堂中。在各種先進(jìn)教輔工具的輔助下，可以使具象化的圖以多元的式呈現(xiàn)，成功地吸引學(xué)生的眼球，為打造智慧課堂奠定良好的根基。

例如，在教學(xué)《春之歌》時，可以首先梳理歌曲內(nèi)容，總結(jié)其中的意象，其次對樂譜中的小音符進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以動植物的象呈現(xiàn)，例如小鳥、花朵等等。最后，隨著音樂的節(jié)奏依次出現(xiàn)，可以高一些，也可以低一些，以象的方式展現(xiàn)音符的長短。上述案例中，圖譜的呈現(xiàn)充滿了生動趣味，而且更直觀、更清晰，同時還表明了歌曲旋律的總體基調(diào)以及發(fā)展走向。簡單聽幾遍之后，學(xué)生就能夠?qū)@首歌曲整體結(jié)構(gòu)擁有充分認(rèn)知，這就能夠?yàn)榻酉聛淼母璩虒W(xué)奠定良好的情感基調(diào)。

（二）化被動為主動

音樂是一門需要較強(qiáng)表現(xiàn)力的學(xué)科，教師一定要讓每一個學(xué)生都有在課堂上表現(xiàn)自己的機(jī)會。音樂課堂中，教師在教唱某一首具體歌曲時，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對歌曲歌詞做一些思考和分析，也可以通過歌曲的每一個音符符號和節(jié)奏去感知作曲家的用意。

例如，在教學(xué)《獅王進(jìn)行曲》的時候，教師可以試著讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力去創(chuàng)造圖譜，用圖譜去表示歌曲中各個事物的象。如通過一些簡單的線條和圖來表示獅子的吼叫聲，粗一點(diǎn)的線條表示吼叫聲很粗獷，細(xì)一點(diǎn)的則表示聲音比較平緩。接著，教師可以一邊播放歌曲，一邊讓學(xué)生畫圖譜，使學(xué)生在聆聽樂曲的同時就能清楚了解音樂的總體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生聆聽的智慧。

三、小學(xué)音樂圖譜教學(xué)實(shí)踐性認(rèn)識

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，我們改變的不僅僅是教學(xué)理念與教學(xué)模式，教材內(nèi)容也在發(fā)生一定的變化。這變化不僅僅就是內(nèi)容上的翻新，而是多考慮學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂教材很多音樂圖譜撲面而來。如何很好地優(yōu)化運(yùn)用這些音樂圖譜，是我們小學(xué)音樂教師所必須面對的問題。對小學(xué)生進(jìn)行音樂圖譜的教學(xué)是需要實(shí)踐的，而且就是一定程度上的多實(shí)踐，甚至就是相當(dāng)廣泛的實(shí)踐。對于實(shí)踐，人們應(yīng)當(dāng)具有比較足夠的認(rèn)識，音樂圖譜教學(xué)促進(jìn)學(xué)生感受音樂的魅力，沒有實(shí)踐是不行的，沒有充分的實(shí)踐也不行?？梢院敛豢鋸埖卣f，如果真正沒有了音樂圖譜教學(xué)的實(shí)踐則如同人們所說的皮之不存毛將焉附一樣。進(jìn)行音樂圖譜教學(xué)的積極實(shí)踐，首先要解決技巧的問題。如巧用圖形譜進(jìn)行實(shí)踐，建立音高感和節(jié)奏感即可給學(xué)生以有效的實(shí)踐機(jī)會。小學(xué)音樂教學(xué)，節(jié)奏的長短、音節(jié)的強(qiáng)弱、旋律線條的走向都是我們課堂教學(xué)的重點(diǎn)，都是學(xué)生必須通過實(shí)踐去感受的重點(diǎn)，也是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。

如《新年好》這曲子，教學(xué)時去利用孩子喜歡除夕夜點(diǎn)蠟燭守歲的習(xí)慣，制作起形象生動的圖譜讓學(xué)生進(jìn)行圖譜學(xué)習(xí)的實(shí)踐。學(xué)生在圖譜學(xué)習(xí)中，似乎看到燭光的忽明忽滅、上下跳動，學(xué)生在如此似乎感覺的基礎(chǔ)上感覺其旋律，具體走向的線條，具體長短的節(jié)奏，具體強(qiáng)弱的音節(jié)學(xué)生都能感受到，獲得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅僅在某種程度上獲取《新年好》這曲子的魅力感受，也為自己音樂素養(yǎng)的理想形成奠定一定的基礎(chǔ)。

結(jié)語：總的來說，圖譜教學(xué)是小學(xué)音樂課堂的一種重要手段，它生動有趣、形象豐富，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生直觀地理解音樂的相關(guān)要素。贊可夫說：“讓學(xué)生從音樂中來，再到音樂中去?！苯處熞粩嗵剿鲌D譜教學(xué)的教學(xué)方式，深入挖掘圖譜教學(xué)的教育內(nèi)涵，豐富小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情。

參考文獻(xiàn)：

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