顏仟群

摘 要：新時期教育在革新中穩(wěn)步前進(jìn)，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)投入了更多對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面的關(guān)注。在教學(xué)課堂中組織小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲，加深團(tuán)體合作意識，對發(fā)展數(shù)學(xué)思維有一定的促進(jìn)作用。教育者應(yīng)以學(xué)生的綜合發(fā)展為目標(biāo)，在實踐中不斷完善教學(xué)方法，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、探析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也帶來了顯著的學(xué)習(xí)效果。所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是全面調(diào)動學(xué)生的積極性來進(jìn)行的分組式合作性的學(xué)習(xí)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的教學(xué)形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)交流提供了新的途徑。學(xué)生在小組中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會加大對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也會在相互配合中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，扭轉(zhuǎn)了以往教學(xué)中學(xué)生處于被動的局勢，為教學(xué)的持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作的作用

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)容生動，便于學(xué)生參與的互動式學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，讓數(shù)學(xué)課堂有了開放式的討論空間，學(xué)生在合作小組中相互輔助、相互成長，激起了學(xué)生的探索欲，提升了學(xué)生突破難題的能力，同時增強了學(xué)生的團(tuán)隊意識。學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)中取得共贏，正是小組合作的終極目標(biāo)，符合新課改的要求。

二、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效管理

由于班級學(xué)生比較多，討論問題的聲音比較嘈雜，不免會有學(xué)生討論與數(shù)學(xué)章節(jié)內(nèi)容無關(guān)的話題，教師難免被表面現(xiàn)象所蒙蔽，這樣的教學(xué)課堂將會降低學(xué)習(xí)效益，不能保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致小組合作失去其存在價值。

2.小組合作學(xué)習(xí)不利于學(xué)生獨立思考

在小組合作學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生思考問題往往快速而敏捷，短時間就推理出答案，而數(shù)學(xué)劣勢的學(xué)生將會省去自主思考時間，不利于邏輯的提升。久而久之，還會產(chǎn)生對優(yōu)等生的依靠心理，導(dǎo)致班級學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊，差距懸殊。

3.小組合作中個別學(xué)生積極性不高

小學(xué)階段的學(xué)生正是心理素質(zhì)較差的年紀(jì)，部分教師在教學(xué)忽略學(xué)生的主體位置，在小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)階段，往往只注重對每個小組的評定，忽略了對個人學(xué)生的表揚與肯定，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)積極性，對小組合作學(xué)習(xí)好感拉低，從而影響數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

三、數(shù)學(xué)課堂中小組合作的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)分組

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分時，需要結(jié)合學(xué)生的特性，控制好小組人數(shù)，每位各選出一位組長進(jìn)行紀(jì)律管理，可參考學(xué)生的日常綜合表現(xiàn)制定，把控好每組的數(shù)學(xué)綜合水平。針對學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場景，通過短視頻等形式打開學(xué)生視野，根據(jù)學(xué)生愛好提出有意思的數(shù)學(xué)問題，這樣利于學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的探索心理，教師還要把控好問題的難度，將小組合作的有效性發(fā)揮出來。

例如，教師在講授圖形的運動時，此課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形，聯(lián)系實例，體會平移、旋轉(zhuǎn)形式。教師將學(xué)生分成小組后，為培養(yǎng)學(xué)生的形象思考能力和邏輯發(fā)展能力，以生活現(xiàn)象為切入點，輔助信息技術(shù)為學(xué)生播放了蜻蜓、蝴蝶、風(fēng)箏等動圖，而后讓學(xué)生探究圖形的共性，引導(dǎo)學(xué)生從大小圖案上觀察，小組學(xué)生積極性得以調(diào)動，都投入到圖形的研究上來，深刻認(rèn)識到對稱變換的形式，提升了觀察力，學(xué)生還意識到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，加大對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，讓課本知識形象起來。

2.小組比賽，提升思維

小學(xué)生受年齡的影響，有爭強好勝的心理，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合這一點，安排學(xué)生進(jìn)行小組比賽活動，以短時間高效率為比賽要求，選出前三名小組并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，以此增強學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注意語言表述形式，對各小組間進(jìn)行公正評價，以鼓勵的方式為主，對小組討論出的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。學(xué)生在小組合作中感受到知識的力量，對樹立正確的學(xué)習(xí)觀非常有利。

例如，教師在講授雞兔同籠問題時，此課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解"雞兔同籠"的結(jié)構(gòu)特性，掌握多種解決問題的方法。為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，教師安排了小組比賽，將解答問題的有效方法作為評定結(jié)果，引發(fā)學(xué)生打開思維邏輯，對所學(xué)知識進(jìn)行遷移。在比賽過程中，學(xué)生的勝負(fù)欲得到激發(fā)，更加積極的參與到解答問題的過程中來，學(xué)生通過猜測列表法、畫圖法、假設(shè)法對雞兔同籠問題做了更為全面的研究，教師對優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚，并對稍落后的小組進(jìn)行鼓勵，學(xué)生通過自主探究，體會到解題策略的多樣性，感受到數(shù)學(xué)的奧秘。

綜上，在新課改的教育下，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中成效還是很顯著的，因此數(shù)學(xué)教師更應(yīng)將其科學(xué)的應(yīng)用，秉承"人人平等、人人參與"的原則來進(jìn)行合作開展，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建和諧互動的課堂模式。另外，教師還應(yīng)加強自身的專業(yè)度，把控好課堂的節(jié)奏和氛圍，科學(xué)對小組進(jìn)行劃分，可輔助信息技術(shù)調(diào)節(jié)課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方法提升教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]占微芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2021（05）：24.

[2]賴虹英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習(xí)[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（12）：38.