王卓

摘 要：處在幼兒時期的孩子其思維方式具有直觀性和形象性特點，對于表現(xiàn)形式相對簡單、直接的事物接受能力較強，而對于一些相對抽象事物的接受能力就要稍弱一些。而數(shù)學知識恰好就具有抽象化的特點，所以對于處在幼兒階段的孩子來說，就比較難接受。但是數(shù)學是孩子在學習過程中必須要學習且需要重點學習的內(nèi)容，因此要求幼兒園教師將抽象的數(shù)學知識變得具體化、直觀化，幫助孩子去理解數(shù)學知識。最簡單的方式就是將數(shù)學知識游戲化和生活化。通過這兩種幼兒最感興趣和接觸最多的形式來幫助孩子學習數(shù)學知識。本文主要針對幼兒園數(shù)學教學活動游戲化與生活化進行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學教學;游戲化;生活化

在幼兒階段學習數(shù)學知識就是為了幫助幼兒建設(shè)良好的心智，通過學習數(shù)學知識還能夠讓孩子獲得更多的實用性技巧，開發(fā)孩子思維創(chuàng)新能力。但是處在幼兒時期的孩子和成年人，甚至青少年在思維方式上都存在很大差距，所以幼兒園數(shù)學教師在進行教學活動時，要重視對教學方式的探究，讓課堂教學變得的有趣，從而吸引孩子的注意力，這樣才能夠讓孩子更好的學習和掌握數(shù)學知識，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。

1將生活化、游戲化的語言融入到數(shù)學教育中

教師在教學過程中最常用的就是語言教育，因為這是一切教育的基礎(chǔ)。幼兒園的孩子不同于中小學生，其思維方式較為簡單，并且對于復(fù)雜的信息沒有辦法通過個人理解去分析其中的關(guān)鍵性內(nèi)容，這就要求教師利用簡單且富有趣味的言辭來激發(fā)幼兒的學習興趣，同時讓幼兒能夠最大程度的理解教師所要表達的具體意思。在進行幼兒數(shù)學教學過程中，教師需要積極的將生活化、游戲化語言融入到教學過程中，這樣能夠快速激發(fā)幼兒的學習興趣，同時也能夠符合幼兒對于言語知識的認知習慣[1]。例如在日常教學過程中，教師可以將數(shù)字教學和生活相關(guān)聯(lián)，比如鉛筆和數(shù)字“1”在形狀上相同，就可以通過讓有人記住鉛筆的形狀來記憶數(shù)字“1”，像這樣的例子還有很多，其最核心的思想就是將所學的知識和幼兒在日常生活中常見的物品相關(guān)聯(lián)，加深幼兒的記憶以及其理解能力。此外，還可以通過游戲的形式讓幼兒對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚興趣，比如在教幼兒差數(shù)時，可以將幾個孩子組成一個小組，讓他們站成一豎排，以這種方式分成幾個小組，進行數(shù)數(shù)比賽，讓第一個孩子跑到老師規(guī)定的位置，說出自己所在位置的數(shù)，比如第一個孩子就說1，第二孩子說2.....以此類推，以每個小組說完全部數(shù)字并折返跑回來所用的時間為基準，評出最優(yōu)秀的小組并給予獎勵。通過這種形式能夠讓孩子在歡樂的游戲活動中學會數(shù)數(shù)。

2創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化的教學情景

良好的學習環(huán)境是學好數(shù)學的關(guān)鍵因素，讓幼兒以最好的心態(tài)融入到課堂教學中。而通過為孩子創(chuàng)造具有生活化和游戲化的學習環(huán)境，不僅能夠讓孩子對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，同時也能夠提升學習的效果[2]。比如在教幼兒進行簡單的加、減運算時，教師可以將課堂設(shè)置為一個“小動物水果店”，教師充當賣水果的小動物，而孩子們是去買水果的顧客，教師將每一種水果都標注上單價，讓孩子們自己決定要買什么，但是有個前提就是要將自己所購買的水果的最價格告訴“賣水果”的老師，比如一個蘋果1元，一個香蕉2元，買一個蘋果和一個香蕉一共要花多少錢？類似這樣的形式。讓孩子們自己去體驗買水果的過程中，比且計算出所要支付的總價格。這樣不僅能夠讓孩子們鍛煉的生活技能，同時還能夠?qū)W會基礎(chǔ)算數(shù)知識。

3豐富生活化、游戲化材料

幼兒因為涉世太淺，對于這個世界的事物充滿著好奇，對于自己為見過的事物都想要去了解和接觸。而幼兒在了解事物時最常用的方式就是親身體驗，其感受陌生事物的沖擊。因為幼兒教師在教學過程中，也要利用好幼兒的這一特點，為他們創(chuàng)造更多親身體驗的機會，在此過程中還需要為她們準備好具有豐富游戲化和生活化的材料，激發(fā)好奇心，從而提高幼兒在參與實踐活動時的主動性和積極性[3]。例如在教幼兒認識基礎(chǔ)幾何圖形時，教師一般都會用七巧板作為展示工具，但是這種教學材料幼兒們不是經(jīng)常見，同時也無法激發(fā)他們的學習欲望[4]。因此教師需要轉(zhuǎn)換教學思路，選擇和其生活有關(guān)的教學材料，比如幼兒們平時玩的玩具，將具有規(guī)則形狀的玩具作為教學工作，吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學習興趣。此外還可以將規(guī)則圖形和生活中的物品進行比較，比如小車的方向盤或者輪子就是圓形;平時吃飯和學習的桌子面就是長方形等等，將教學內(nèi)容和生活常見的事物進行有效結(jié)合能夠加深學生對數(shù)學知識的理解和記憶。

結(jié)束語

綜上所述，孩子在幼兒階段學習數(shù)學知識對于開發(fā)其智力和掌握生活常識性技能具有非常重要的意義。但是因為處在幼兒階段的孩子在思維和心智上都沒有達到相對成熟的階段，所以教師需要在進行數(shù)學教學活動中融入一些生活化、游戲化的教學元素，幫助學生更好的理解和記憶抽象的數(shù)學知識，讓其變得直觀化和形象化。教學工具是輔助教師完成教學任務(wù)的關(guān)鍵因素，所以在日常教學活動中，教師要靈活運用生活中的出現(xiàn)的事物作為教學的具體工具，讓孩子們更加直觀的體會數(shù)學常識性知識。理論的講述在幼兒階段沒有實踐體驗所產(chǎn)生的效果明顯，所以教師在執(zhí)行數(shù)學教學任務(wù)時，多一些實踐操作的部分，讓孩子們能夠通過親身的體驗去對數(shù)學知識有一個全面且深刻的了解，進而提高教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]顧佳玲.幼兒園數(shù)學活動生活化與游戲化研究[J].智力，2021（17）：187-188.

[2]袁艷.幼兒園數(shù)學教學活動游戲化與生活化探討[J].新智慧，2021（01）：41-42.

[3]馬秀蘭.幼兒園數(shù)學教學活動生活化與游戲化探索[J].成才之路，2020（18）：92-93.

[4]唐澤祥， 幼兒園數(shù)學活動游戲化、生活化研究. 重慶市，重慶市大足區(qū)實驗幼兒園，2018-04-16.