白雙全

摘 要：如今的學生，在學習能力和學習基礎上有著巨大的差異，隨著教育改革的不斷推進，我們希望讓每一個學生都得到有效快速的發(fā)展。在小學體育中尚且如此，每個學生的體能和身體素質不同，因此，老師們應該針對每個學生采取個性化教學，實行分層教學。本文首先闡述了小學體育分層教學的作用，然后提出了一些分層教學的具體實施策略。

關鍵詞：小學體育? ?分層教學? ?有效性

引言

近幾年，教育在不斷改革，國家對各階段的教學都提出了新的要求，小學體育分層教學的新思路被提出，改變以往一成不變的教學模式，倡導個性化的教學模式。在小學體育的課堂上，老師應該針對班級里學生的體能差異性和興趣差異樣性對其采取不同的教學方案，實施分層教學，尊重個體差異性，讓學生獲得有效的體能提升，充分體現(xiàn)學生的主體性，以此提升小學體育課的教學質量。

一、小學體育分層教學的作用

（一）在傳統(tǒng)的教學課堂上，老師采取整體教學的方式，或者直接將班級分成兩個部分（男生和女生）進行教學，這種教學方式容易導致兩極分化，體能好、興趣足的同學會越來越好，優(yōu)越感顯著;體能差、興趣弱的同學會越來越差，自卑感與日俱增。在分層教學中，老師可以針對不同學生傳授不同的學習內容，如此可以激發(fā)學生的興趣愛好，消除兩極分化，提高學習的積極性。

（二）小學體育分層教學可以讓學生意識到團隊合作的重要性，由于分層教學，體能相近的學生在一個團隊里，他們之間可以相互交流，相互鼓勵促進，互相幫助，有利于讓小學生從小形成較強的團隊合作意識，認識到團隊凝聚力的重要性。

二、小學體育分層教學的實施方法和策略

（一）組織形式分層

小學體育老師在開展體育課程之前，應該先對班級里面的學生們進行一個體能調查，以及學生們的學習興趣也要做到充分了解，然后結合學生們的身體素質和興趣愛好進行綜合考量，將班里的學生分成A、B、C、D四個等級，A代表優(yōu)秀，B代表良好，C代表一般，D代表較差。這樣分層的目的在于，讓綜合能力相差不多的學生在一個團隊里競爭學習，這樣學生們在課堂中就不會產生自卑感，學生們的身心健康得到很好的發(fā)展。同時，因為能力不相上下，學生們之間相互競爭的積極性會更高，這種良性的競爭意識[1]無論在現(xiàn)階段的學習中還是今后的發(fā)展中，都起到了正向的作用。當老師講到《走、跑與游戲》這一章節(jié)的時候，就應該充分考察不同的學生的跑步能力。因此在設置跑步路程長短和跑步時間長短需要認真考慮，不同體能的學生對跑步這一項運動有著不同的身體反應，如果將跑步路程設置太長，對于體能較弱的學生來說將會有很大的壓力，對學生的身體健康不利;如果跑步路程設置太短，對于體能較強的學生來說比較容易，不能夠達到提升其身體素質的目的。

（二）教學目標分層

老師在分配好不同層次的小團體之后，需要針對不同的小團體來制定不同的目標。比如A類學生較為優(yōu)秀，對他們要有更高的要求，體育技能的熟練度要高，動作要到位，比如，老師在講籃球技巧這一課的時候，A類學生在“耍球游戲”中，用手腕做各種撥、轉、翻、壓的動作要流暢，為學習傳、接、運、投等技能奠定基礎;B類學生要求較高，相對與A類來說，老師對他們動作的熟練度和準確度的要求稍微降低;C類和D類分別如此類推，這樣，不同層次的學生都可以在體育課堂上獲得相對于他們的體能進步，提高了課堂的效率，真正做到了因材施教。

（三）教學方法分層

因為學生對不同的體育項目的感興趣程度不同，使學生對體育項目的一些技巧的掌握程度也不同。所以，這就要求老師們對不同的學生使用不同教學策略和方法[2]，盡可能地讓學生掌握更多的項目技能。例如對于D類的學生，我們可以進行單獨指導，了解他們對動作不清楚的地方是哪里。比如：在教學韻律活動和舞蹈時，我們對肢體協(xié)調性較差的學生要多進行動作規(guī)范指導，盡可能在動作規(guī)范的基礎上培養(yǎng)其韻律感，增強其動作協(xié)調性，達到矯正姿態(tài)的目的，為學生的正常生長發(fā)育和以后的學習與提高打下良好的基礎。對于A類學生，我們在要求其動作規(guī)范標準的基礎上，要求其動作要具備連貫性、優(yōu)美感和韻律感，同時可以給其拓展動作多樣性，提升動作的難度等，進一步激發(fā)其對韻律操的興趣和積極性，最好能使其不僅在課堂上在跳韻律操，在課下也可以將該項運動作為其鍛煉身體的一個項目選擇。

結論

小學體育分層教學體現(xiàn)了在新課改中，老師們要強調學生的主體性，盡最大努力讓學生學到更多知識，同時也要關注其身心健康發(fā)展;在教學中，要滿足學生的個體差異，讓學生們在課堂上都能收獲到知識，讓他們的體能都有所提升。除此之外，老師們應該意識到分層教學的重要性，在課堂中切實落實該教學模式，如何運用的更好，還需要老師們不斷的摸索研究，找到一套適合學生的分層教學策略。該教學模式從長遠來看，提升了學生的身體素質，讓學生擁有了一個健康的體魄。俗話說：身體是革命的本錢，學生們的身心健康是開展其他方面學習的前提和基礎，同時，學生們對運動的積極性和熱情更是其漫漫人生路上一筆寶貴的財富。

參考文獻

[1] 楊曦.小學體育課堂教學有效性的提升策略研究[J].當代體育科技，2020：87-88.

[2] 余樂.小學體育教學有效性提高的策略研究[J].讀與寫（教師），2019：0117-0117.