傅麗娜

摘 要：民族民間舞是流傳于民間、受民俗文化制約的舞蹈形式，它具有樸實(shí)無(wú)華、形象生動(dòng)的特點(diǎn)。民族民間舞是中華民族特色藝術(shù)的重要體現(xiàn)，也是我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的主要表現(xiàn)形式。因此，高職學(xué)校教師應(yīng)重視民族民間舞的教學(xué)改革，針對(duì)民族特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)民族民間舞的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族民間舞的理解，讓學(xué)生了解民族舞的文化，從而為民族民間舞教學(xué)注入活力，讓學(xué)生在練習(xí)舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中充分進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。本文首先分析了中國(guó)民族民間舞的特征，其次研究了高職院校民族民間舞教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;民族民間舞;教學(xué)改革策略

1中國(guó)民族民間舞的特征

1.1民族民間舞具有創(chuàng)造性

民族民間舞具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間舞的過(guò)程中可以充分融合其他舞種，從而打造出一種新型的舞蹈形式。這樣也有利于學(xué)生創(chuàng)造力的提升，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間舞的過(guò)程中充分進(jìn)行想象，結(jié)合自己的想法來(lái)創(chuàng)造出全新的舞蹈動(dòng)作，從而更好地利用舞蹈來(lái)表現(xiàn)自己的情緒。

1.2民族民間舞具有靈活性

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，每個(gè)民族都有其代表舞蹈形式，不同民族的舞蹈也沒(méi)有十分嚴(yán)格的界限，且具有一定的共性。民族民間舞具有靈活性的特征，學(xué)生可以將不同的舞蹈動(dòng)作融入其中，通過(guò)隨意搭配來(lái)創(chuàng)造出更具特色和藝術(shù)性的舞蹈形式。因此，教師在教學(xué)民族民間舞的過(guò)程中無(wú)需遵循一定的教學(xué)規(guī)律，而是可以更加隨性地進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生更多自由創(chuàng)作的空間，進(jìn)而有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2高職院校民族民間舞教學(xué)改革策略

2.1針對(duì)民族特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

民族民間舞的形成與民族特色文化、地理環(huán)境等有著較大關(guān)聯(lián)，民族民間舞中的一些經(jīng)典動(dòng)作都是在特定的自然環(huán)境下形成的。因此，為了讓學(xué)生們能夠掌握民族民間舞的精髓，高職教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要針對(duì)民族的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生了解不同民族的地理環(huán)境、人文環(huán)境，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族民間舞的了解程度，讓學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)去練習(xí)民族民間舞。例如以藏族舞的教學(xué)為例，藏族人民常年生活在氣溫較低的區(qū)域，所以藏族人民平常都穿著保暖性較好的衣物，由于藏族人身上穿著較厚的衣服，所以他們?cè)谧鑫璧竸?dòng)作時(shí)的動(dòng)作幅度會(huì)受到影響，他們需要使更大的力氣才能夠作出特定的舞蹈動(dòng)作，尤其是他們的腰部和胯部的動(dòng)作幅度較大。因此高職教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)腰部和胯部動(dòng)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生想象自己身上穿著厚重的衣服，然后再去嘗試著做藏族人民的舞蹈動(dòng)作。又如教師在教學(xué)傣族舞時(shí)，可以教學(xué)傣族舞中的蠟條舞。蠟條舞是傣族舞蹈中的一種表演性的儀式舞蹈，也是一種宮廷性舞蹈。教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)蠟條舞時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生腳部動(dòng)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生的腳上動(dòng)作為上步屈膝半蹲，手上動(dòng)作為在外掏基礎(chǔ)上的變化，整個(gè)舞蹈造型十分具有傣族舞蹈的特點(diǎn)?？傊呗毥處熢诮虒W(xué)民族民間舞時(shí)應(yīng)該根據(jù)民族的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣更能夠加深學(xué)生對(duì)民族民間舞的印象，并提升學(xué)生對(duì)民族民間舞動(dòng)作的掌握程度。

2.2滲透不同民族的文化

高職教師在教學(xué)民族民間舞的過(guò)程中，還應(yīng)該注意滲透民族文化的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)民族文化有更多的了解，這樣更有利于學(xué)生對(duì)民族民間舞精髓的把控。例如高職教師在教學(xué)蒙古族舞蹈時(shí)可以滲透蒙古族的文化，蒙古族來(lái)自于我國(guó)的北方，屬于傳統(tǒng)的游牧民族，蒙古族人民日常以打獵為生，蒙古族人民具有性格豪爽、大方等特征，蒙古族舞蹈具有熱情奔放、節(jié)奏明快的特點(diǎn)。以蒙古族舞蹈中的筷子舞教學(xué)為例，筷子舞主要由男性表演，舞者用自己的右手握住筷子，然后利用手中的筷子不停地?fù)舸蜃约旱耐炔亢图绮课恢茫@是一種獨(dú)具特色的舞蹈形式?？曜游铔](méi)有過(guò)于復(fù)雜的動(dòng)作，但對(duì)舞者的技巧要求比較高，學(xué)生需要在了解蒙古族文化的背景下來(lái)做舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)生掌握蒙古族舞蹈精髓是有一定幫助的。又如高職教師在教學(xué)新疆維吾爾族舞蹈時(shí)也需要向?qū)W生滲透維吾爾族的文化，維吾爾族人民早先生活在我國(guó)北方的大草原上，后遷移至新疆地區(qū)，由草原牧騎生活發(fā)展到地區(qū)的農(nóng)業(yè)生活，信奉過(guò)不同的宗教。因此維吾爾族舞蹈中具有一定宗教文化的色彩，維吾爾族舞蹈具有移頸、昂首、立腰等特點(diǎn)，這也是維吾爾族舞蹈的主要特色，女性舞者舞姿靈動(dòng)、嫵媚，男性舞者舞姿高大威猛，十分具有觀賞價(jià)值?？傊?，民族民間舞受民族文化的影響較大，每一種民族民間舞都具有其特色，高職教師在教學(xué)民族民間舞的過(guò)程中必須要重視對(duì)民族文化的滲透，從而讓學(xué)生對(duì)民族民間舞的產(chǎn)生有一定了解，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生舞蹈能力的提升。

2.3充分發(fā)揮民族民間舞蹈“動(dòng)之以情”的魅力

民族民間舞是對(duì)我國(guó)歷史文化和社會(huì)生活等最為集中的展現(xiàn)，高職教師在教學(xué)民族民間舞的過(guò)程中也應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民族民間舞中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生感受到民族民間舞的魅力。例如高職教師在教學(xué)“秧歌”時(shí)，需要著重讓學(xué)生感受到我國(guó)東北地區(qū)的文化特征，進(jìn)而體會(huì)東北秧歌豪放、詼諧的特點(diǎn)。在教學(xué)東北秧歌的過(guò)程中，教師應(yīng)播放極具東北風(fēng)情的音樂(lè)，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)秧歌的動(dòng)作。秧歌這一特殊的民間舞蹈是基于東北人民的性格及勞動(dòng)習(xí)慣而產(chǎn)生的，因此秧歌的舞蹈動(dòng)作中具有膝蓋彎曲、含胸的特點(diǎn)，這一民間舞具有能夠感染人情緒的功能，充分展現(xiàn)出了東北地區(qū)熱情奔放的民風(fēng)。因此，高職教師在教學(xué)東北秧歌時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生感受到秧歌的魅力，體會(huì)到秧歌這一民間舞傳遞出來(lái)的情感元素，讓學(xué)生的情緒被秧歌所感染，進(jìn)而發(fā)揮民間舞蹈“動(dòng)之以情”的魅力。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行想象

我國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族的文化特征與習(xí)慣都存在著較大的差異，這也為民族民間舞的形成提供了無(wú)限的發(fā)展空間。因此開(kāi)展民族民間舞教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生可以結(jié)合自己的想象來(lái)創(chuàng)新民族民間舞的舞蹈動(dòng)作。然而仍舊有部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)民族民間舞時(shí)完全按照教師講解的舞蹈動(dòng)作來(lái)做舞蹈訓(xùn)練，絲毫沒(méi)有融入個(gè)人風(fēng)格的意識(shí)。高職教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的這一觀念，結(jié)合民族民間舞的特征來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。例如教師在教學(xué)鮮族舞時(shí)，鮮族舞中的“鶴步”、“鶴飛翔”等舞蹈動(dòng)作都十分富有創(chuàng)意，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特別的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行想象。學(xué)生們?cè)谧鲞@些舞蹈動(dòng)作時(shí)可以聯(lián)想到仙鶴，仙鶴是鮮族人民十分崇拜的一種動(dòng)物，因此學(xué)生在做這些舞蹈動(dòng)作時(shí)可以模仿仙鶴的步態(tài)，結(jié)合自己對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解來(lái)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)新，從而營(yíng)造出一種優(yōu)雅而又高傲的感覺(jué)?？傊?，高職教師在民族民間舞的教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)創(chuàng)造出新的舞蹈動(dòng)作。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段民族民間舞蹈創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，高職教師應(yīng)該使用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，針對(duì)民族特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，滲透不同民族的文化，讓學(xué)生對(duì)不同民族的文化有更多的了解，從而幫助學(xué)生掌握民族民間舞的精髓。同時(shí)還要充分發(fā)揮民族民間舞蹈“動(dòng)之以情”的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行想象，使學(xué)生在民族舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生舞蹈即興創(chuàng)作的能力，從而實(shí)現(xiàn)民族民間舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的核心含義，為學(xué)生舞蹈能力的提升奠定良好基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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