趙榮美

摘 要：課堂教學是一門科學，也是一門藝術。課堂教學是涉及教師與教材及學生之間關系的一種多邊活動。良好的課堂教學氛圍有利于激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生時刻充滿激情，讓課堂處于和諧狀態(tài)。

關鍵詞：小學語文;課堂氛圍;構建策略

引言

對于小學階段的學生來說，其注意力集中的時間較為有限，具有活潑好動以及愛交頭接耳的特點，那么教師應該怎樣才能夠?qū)φn堂教學的整個過程進行有效掌控，促使學生積極地參與到知識的學習中呢？這就需要教師在進行小學語文的教學時，有意識地為學生構建良好的課堂教學氛圍，在此過程中能夠有效地實現(xiàn)師生以及生生之間的溝通與交流，從而打造高效的小學語文課堂。

一、借助信息技術，激發(fā)學習興趣

小學語文教學的質(zhì)量及效率之所以偏低，主要是因為在教學的過程中，教師所使用的教學方法不能夠激發(fā)學生的學習興趣。要想真正改善這一現(xiàn)狀，要求教師在教學的過程中能夠借助多媒體設備來展開輔助教學，將文章的內(nèi)容以圖片以及視頻等一些生動形象的形式為學生呈現(xiàn)，在此過程中，能夠為學生提供直觀的學習體驗，促使學生更加深度地完成知識的理解以及掌握。對于小學階段的學生來說，學習思維仍然以形象思維為主，如果在教學時僅僅依靠枯燥乏味的教學模式來展開知識講解的話，將很難吸引學生的注意力，那么此時教師要做的就是借助信息技術進行輔助教學，在此過程中，能夠為學生完成良好課堂氛圍的構建，從而幫助學生對語文知識進行更深層次的理解以及記憶。在此過程中，不僅能夠提高課堂教學的質(zhì)量以及效率，還能夠促進師生之間展開多次溝通與交流，有助于教師依據(jù)學生的具體學習情況來完成教學目標的設置，并展開針對性教學。如此一來，便能夠真正增強學生對于語文這一學科學習的興趣，促使學生在良好的課堂教學氛圍之中，對語文知識進行深層次的理解以及掌握，從而真正實現(xiàn)語文課堂教學的首要目標。

二、組織多元游戲活動，寓教于樂提高理解能力

小學是學生思維發(fā)展的關鍵階段，教師的引導在其中發(fā)揮著關鍵的作用，教師必須注重對學生思維能力、理解能力的培養(yǎng)，只有養(yǎng)成勤于思考、勇于創(chuàng)新的良好學習習慣后，學生才能提升綜合素養(yǎng)，并且在明確知識內(nèi)涵的前提下得到綜合實踐能力的發(fā)展，新時期教師應在了解全體同學個性特征、興趣愛好的前提下組織多元化的課內(nèi)游戲活動，如成語接龍、造句游戲、猜成語、“做啞劇”“正話反說”“我說你做”等，將枯燥語文知識生動化，自然而然降低知識難度，在潛移默化中調(diào)動學生的積極性、主動性，幫助他們實現(xiàn)理解能力的提升。然而實際教學中教師處于主導地位，忽視了師生、生生之間互動交流的重要性，同時也沒有充分發(fā)揮出自身的引導作用，導致學生思維固化，思考問題不全面，對知識的理解也不夠透徹，甚至阻礙小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。針對上述課堂教學中存在的問題，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容在課內(nèi)增添游戲化元素，深度挖掘教材文章中的趣味點，組織探究性、驗證性、創(chuàng)新性游戲活動，達到導入知識、深入分析等目的。教師可以結合文本內(nèi)容，將傳統(tǒng)猜謎和手影游戲與flash技術相融合設計新游戲，導入文章主題，使學生在趣味性較強的氛圍中，順利地引出課題。與此同時，教師還可以圍繞文本人物、情節(jié)，設計情景劇表演，通過小組合作學習為學生分配角色，在探究中引導學生主動參與其中，同時學習語文知識、分析閱讀技巧、完成寫作任務，自然地在課內(nèi)營造出積極向上的氛圍，最終在玩中學，提高知識應用能力。同時，學生在充分的參與過程中，積極性會被有效調(diào)動起來，理解能力也會在無形中得到鍛煉和提升，小學語文課堂教學效果也將明顯增強。

三、關注學生需要，構建和諧關系，增強課堂有效互動的發(fā)展性

為了切實增強小學語文課堂有效互動的發(fā)展性，使學生在多邊互動、動態(tài)交流中將所學語文知識內(nèi)化，教師在設計課堂有效互動環(huán)節(jié)時，應該多關注不同學生的現(xiàn)實需要，進而構建出和諧的師生關系，使學生在課堂中敢于表達、積極互動，為課堂教學實效的提升提供保障。同時，在有效課堂互動的引領下，師生之間的距離也會縮小，有利于教師及時獲取學生的學習信息，設計出更為科學高效的教學任務;學生也可以在與教師的互動中逐步走出認知困境，有效糾正自己的一些錯誤認識與不當理解，這樣學生的認知發(fā)展需求也會得到滿足。

如在《春曉》的教學中，為了幫助學生深入理解詩歌形象的辭藻、豐富的內(nèi)涵與飽滿的情感，教師可以在學生多次品讀、初步感知的基礎上構建有效互動情境，將學生引入春天早晨的校園，和學生一起邊朗誦詩歌一邊觀賞校園春景，慢慢體味“夜來風雨聲，花落知多少”的優(yōu)美意境。通過有效互動的開展，教師能夠切實增強小學語文課堂教學的感染力、吸引力，實現(xiàn)對學生語文學習興趣的激發(fā)與調(diào)動。

結束語

總而言之，在小學語文的教學過程中，教師應順應新課程改革的具體要求，有意識地突出學生的主體地位，通過運用上述的教學方法來營造輕松、愉快的學習氛圍，促使學生對語文知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效地推進語文教育的可持續(xù)發(fā)展。由此能夠看出，在小學語文的教學過程中構建良好的課堂氛圍對于教學質(zhì)量以及效率的提升存在著重要的作用以及地位。

參考文獻

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