穆志芳

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的位置，而在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接工作，只有將課內(nèi)和課外的閱讀教學(xué)有效的銜接，才能真正的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍疚尼槍πW(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以此來保證小學(xué)語文閱讀課內(nèi)外閱讀銜接的更加流暢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;銜接

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的意義，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重課內(nèi)外閱讀的銜接，有效的改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的很多弊端，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生更大的興趣。并且教師應(yīng)該注重將課內(nèi)的閱讀作為基礎(chǔ)，而課外閱讀作為一種拓展教學(xué)，進(jìn)而通過閱讀教學(xué)拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀水平和綜合學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接意義

小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著極為積極的現(xiàn)實(shí)意義，具體來說，體現(xiàn)在如下方面。首先，開闊閱讀視野。閱讀是開闊學(xué)生視野最為直接的手段，通過課內(nèi)外閱讀的有效銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于教材，而是可以接觸教材以外的語文知識，足不出戶就可以了解世界，從而實(shí)現(xiàn)閱讀視野的拓展，為語文綜合素質(zhì)的發(fā)展起到良好幫助。其次，積累豐富寫作素材。“讀書破萬卷，下筆如有神”清晰地揭示了閱讀與寫作之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生具備充足的閱讀量時，寫作也會更加輕松。但是，小學(xué)階段的學(xué)生尚處于成長初始期，知識、經(jīng)驗(yàn)十分有限，在寫作時常常不知從何下筆。將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行整合，可以使學(xué)生在課外閱讀中獲取大量資源，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞯乃夭?，進(jìn)而寫出更具質(zhì)量、內(nèi)容的作文，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

二、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接策略

1.從課外閱讀來引入課堂閱讀內(nèi)容

在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過課內(nèi)的閱讀來為學(xué)生提供一些課外的閱讀，這是一種常規(guī)的閱讀教學(xué)方式，但是教師也可以結(jié)合課外的閱讀來作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)而積極的引入將要學(xué)習(xí)的新知識，為課堂的閱讀教學(xué)起到拋磚引玉的效果。比如在學(xué)習(xí)“白鷺”時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來使用課外的閱讀內(nèi)容，進(jìn)而不斷的優(yōu)化課內(nèi)外閱讀的銜接教學(xué)模式，有效的提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先為學(xué)生播放白鷺這種鳥類的一些圖片和短視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并且為學(xué)生展示杜甫的“絕句”這首詩，通過閱讀這首古詩，讓學(xué)生能夠在腦海中想象一些詩中描寫的畫面，體會白鷺直飛沖天時的那種意境美。進(jìn)而通過這種有效的課堂導(dǎo)入方式，可以使得學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，并且有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教師可以自然地引入白鷺這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)。這非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，進(jìn)而有效地提高小學(xué)語文的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.結(jié)合課本的閱讀資源適當(dāng)?shù)耐卣拐n外的閱讀

在語文的課內(nèi)外閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重為學(xué)生選擇一些有教育價值和意義的書籍，這樣才能真正的提高學(xué)生的閱讀水平，并在閱讀中讓學(xué)生獲得更多的知識受到更多的教育。這也是有效開展課內(nèi)外閱讀銜接工作的基本保障，因此作為小學(xué)語文教師，在課下應(yīng)該做好相關(guān)的調(diào)查，多了解一些適合小學(xué)生閱讀的課外書籍，之后結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生推薦更為合適的課外閱讀材料，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的銜接工作。比如在學(xué)習(xí)寓言故事：“守株待兔”“陶罐與鐵罐”“鹿角與鹿腿”“池子與河流”等，學(xué)完這些內(nèi)容之后，學(xué)生可以了解很多的優(yōu)秀品質(zhì)比如勤勞、樸素、謙卑等等，因此在為學(xué)生推薦一些課外閱讀資料時，也應(yīng)該找一一些寓言故事類的閱讀書籍，做好課內(nèi)外閱讀的銜接工作，比如為學(xué)生推薦《被太陽曬死的蝦》《口渴的烏鴉》等等，讓學(xué)生在實(shí)際的課外閱讀中也能掌握更多的人生道理，在實(shí)際的課外閱讀中有很多寓言故事，包含著不同的人生道理，學(xué)生通過閱讀這些寓言故事，可以形成正確的人生觀、價值觀，并且還可以讓學(xué)生明辨是非，知道什么該做，什么不該做，學(xué)習(xí)更多美好的道德品質(zhì)。因此，在實(shí)際的語文教學(xué)中學(xué)習(xí)寓言故事類的題材時，教師也可以為學(xué)生推薦這一相同題材的課外閱讀內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在課外進(jìn)行自主的閱讀，并利用課堂學(xué)到的閱讀方法，靈活的應(yīng)用到課外閱讀當(dāng)中，提高學(xué)生的課外閱讀效率和質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，才能進(jìn)行有效的閱讀，保證課內(nèi)外閱讀的教學(xué)效果。因此在小學(xué)語文教師進(jìn)行課內(nèi)外閱讀銜接的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該在課堂閱讀中能夠讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法和技巧，進(jìn)而為學(xué)生的課外閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)閱讀同一篇文章，學(xué)生對文章的理解也會不一樣，這正是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀方法有所差異，因此教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，比如在學(xué)習(xí)“少年閏土”時，教師可以讓學(xué)生閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》全文，進(jìn)而可以幫助學(xué)生更加全面的了解閏土的形象。但是在讓學(xué)生閱讀時，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，并將文章中的優(yōu)美句子進(jìn)行摘抄記錄，同時在閱讀完文章后，還可以寫一些閱讀心得，進(jìn)而使得學(xué)生的閱讀更加的高效，使得學(xué)生在實(shí)際的閱讀過程當(dāng)中，能夠有效的提高綜合素養(yǎng)。

4.創(chuàng)建閱讀交流平臺

小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們的理解能力和思維能力都不成熟，因此對于他們而言，在閱讀過程中如果能夠增加互動和交流，可以幫助他們掌握更多的閱讀心得，學(xué)習(xí)更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而來提高他們的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。因此，在進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的銜接教學(xué)中，語文教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建閱讀交流平臺，鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表自己的閱讀心得。教師可以開展不同形式的交流活動，比如演講、競賽、展評等等，讓學(xué)生來能夠有展示自己閱讀效果的平臺，同時還可以讓學(xué)生在活動中進(jìn)行積極的交流和互動，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的閱讀方法，并且掌握正確的閱讀思路。同時還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從并在閱讀中從不同的角度去思考文章，能夠更加深入的理解文章內(nèi)容。通過不同的活動形式來形成良好的課內(nèi)外閱讀氛圍，增加學(xué)生課內(nèi)外閱讀的積極性，幫助學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，讓學(xué)生在互動交流中實(shí)現(xiàn)共同成長共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重閱讀教學(xué)，尤其是課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接工作，通過課內(nèi)外閱讀書籍相聯(lián)系，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讓學(xué)生積極的展示交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，以此來提高小學(xué)生的閱讀水平。

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