汪展羽

摘要：藝術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)也高于生活。作為學(xué)校教育的一門(mén)藝術(shù)課程，音樂(lè)課程也當(dāng)然具有它特有的藝術(shù)特征。正所謂"詩(shī)言志，歌詠言"，音樂(lè)自古以來(lái)就是世界各國(guó)人民流露真情實(shí)感的一種表達(dá)方式。那么在當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中，就需要以學(xué)生為本，突出學(xué)生主體地位，運(yùn)用符合小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的教學(xué)方式，運(yùn)用音樂(lè)游戲，豐富音樂(lè)課程的教學(xué)模式，引發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這樣才能夠做到開(kāi)闊小學(xué)生的思維和視野，豐富他們的想象力，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)游戲;課堂教學(xué);應(yīng)用分析

隨著我國(guó)教育的發(fā)展和新課改的實(shí)施，國(guó)家對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展也變成了"德、智、體、美、勞"的全面綜合發(fā)展，學(xué)校和家長(zhǎng)也逐步地認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教育在學(xué)校教育環(huán)節(jié)中的重要性，音樂(lè)作為一門(mén)充滿審美情趣和富有情感的藝術(shù)課程，能夠陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將音樂(lè)游戲融入音樂(lè)課堂是一種全新的教育理念，突出了音樂(lè)這一課程的學(xué)科特點(diǎn)，突出展示了音樂(lè)的美好和魅力。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的深入學(xué)習(xí)，使小學(xué)生真正能夠陶冶情操，洗滌心靈，從音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得美的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的心態(tài)，推動(dòng)他們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)課程游戲化教學(xué)行動(dòng)的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力與感染力

音樂(lè)教育是人文化與藝術(shù)化融合的學(xué)科教育，不僅需要學(xué)生本人有一定的藝術(shù)涵養(yǎng)，也在一定程度上幫助學(xué)生陶冶情操、升華情感。游戲化的音樂(lè)教育課堂既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)階段對(duì)于新奇事物都抱有好奇的心理特點(diǎn)，也有利于以不同的形式讓學(xué)生參與進(jìn)音樂(lè)的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣中也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力與感染力。游戲化的音樂(lè)課程需要學(xué)生的表現(xiàn)，自然也需要學(xué)生的感悟力。教師通過(guò)游戲化的新型教育模式，也能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感，獲得精神上的審美享受。從小培養(yǎng)其審美感受力，也會(huì)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有重要的鋪墊作用，為未來(lái)培養(yǎng)新時(shí)期的人才而做努力。另外，游戲化的新型音樂(lè)教育模式也有利于提高學(xué)生的思維多元化，從不同的角度發(fā)現(xiàn)事物以及感受事物，提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美與創(chuàng)造美的能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高尚情操，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）有利于營(yíng)造趣味性與知識(shí)性相統(tǒng)一的課堂

小學(xué)生剛進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于教師以及課堂可能會(huì)存在一定的抵觸與懼怕心理。音樂(lè)教師要在注意這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上以不同的教育方式緩解教學(xué)氛圍，打造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)與感受的音樂(lè)課堂，拉近師生之間的關(guān)系。游戲化符合學(xué)生的興趣，同樣也為嚴(yán)肅的課堂帶來(lái)了一些歡樂(lè)。學(xué)生能踴躍、積極地參與進(jìn)游戲活動(dòng)中，教師也能通過(guò)游戲進(jìn)行啟發(fā)式教育循循善誘，保證音樂(lè)課堂的順利進(jìn)行，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。這不僅改善了以往的教學(xué)氛圍，也讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍中充分地感受音樂(lè)的魅力，陶冶情操、升華情感、提高審美鑒賞力。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)游戲的音樂(lè)類型及原則

（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的音樂(lè)游戲類型

第一，情景類游戲。小學(xué)音樂(lè)教材中所涉及的音樂(lè)作品多為情節(jié)生動(dòng)且具有具體角色形象的作品，教師可通過(guò)構(gòu)建情景類游戲，讓學(xué)生配合音樂(lè)展開(kāi)角色扮演，當(dāng)學(xué)生帶入角色時(shí)，能更深刻地理解音樂(lè)藝術(shù)。第二，音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲。在小學(xué)階段，音準(zhǔn)是學(xué)生音樂(lè)能力與素養(yǎng)的重要組成部分，也是音樂(lè)教學(xué)的重難點(diǎn)。因?yàn)橐魷?zhǔn)訓(xùn)練中涉及較為復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)，小學(xué)生在接受時(shí)存在相應(yīng)困難，教師可通過(guò)趣味性音樂(lè)游戲?qū)⒊橄蟮囊魷?zhǔn)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡瘍?nèi)容，通過(guò)“小狗爬梯”“小兔跳跳”“小手拍拍”等游戲真實(shí)體現(xiàn)音準(zhǔn)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生梳理思路，更快速地掌握音準(zhǔn)。第三，綜合類游戲。教師以音樂(lè)作品表演為基礎(chǔ)，結(jié)合節(jié)奏、識(shí)譜、聽(tīng)音、表演、練習(xí)設(shè)計(jì)綜合性游戲，在游戲中展開(kāi)交替訓(xùn)練，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)游戲的應(yīng)用原則

首先，服務(wù)音樂(lè)體驗(yàn)。音樂(lè)游戲的應(yīng)用是為了服務(wù)音樂(lè)課堂，核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂(lè)水平。因此，音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用應(yīng)圍繞強(qiáng)化音樂(lè)體驗(yàn)展開(kāi)，讓學(xué)生在音樂(lè)游戲中感受到音樂(lè)更深層次的魅力。其次，教師樂(lè)于參與。教師在音樂(lè)游戲中要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，由主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生在音樂(lè)游戲中進(jìn)行良好的交流與合作，雙方共同參與音樂(lè)游戲。最后，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造。音樂(lè)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，而小學(xué)生正值天馬行空的年齡階段，音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)在音樂(lè)游戲中為學(xué)生保留充分的創(chuàng)設(shè)想象空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)創(chuàng)造與自主探究。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂游戲化教學(xué)行動(dòng)的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)音樂(lè)興趣

興趣是促使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)乃至創(chuàng)造音樂(lè)的根本動(dòng)力。音樂(lè)興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與探究的良好習(xí)慣。為此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)靈活運(yùn)用多樣化的音樂(lè)游戲。教師可以用節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)故事做背景，在課程一開(kāi)始便吸引學(xué)生注意力，隨后開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練游戲。例如，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“白兔與灰狼”的游戲情境，小白兔的媽媽要出去買(mǎi)菜，告訴小白兔：“媽媽要去買(mǎi)菜，別人來(lái)敲門(mén)，你千萬(wàn)不要開(kāi)門(mén)，只有聽(tīng)到‘咚、咚咚咚、咚、咚咚’的敲門(mén)聲才可以開(kāi)門(mén)，這代表媽媽回來(lái)了。”兔媽媽剛出去不久，大灰狼就來(lái)了，看著鎖上的門(mén)，大灰狼決定偽裝成兔媽媽敲門(mén)，騙小白兔開(kāi)門(mén)……教師根據(jù)該游戲情境要求學(xué)生分角色進(jìn)行游戲，通過(guò)不同節(jié)奏的敲門(mén)聲試探小白兔，同時(shí)可以讓學(xué)生扮演旁白，指導(dǎo)“小白兔”用身邊的材料發(fā)出獵槍的聲音嚇跑大灰狼。通過(guò)游戲情境能提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的，且該游戲情境的重點(diǎn)不在繁雜技巧的學(xué)習(xí)上，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與興趣。

（二）優(yōu)化游戲內(nèi)容

音樂(lè)游戲是小學(xué)音樂(lè)課堂的重要輔助，首先教師要合理安排音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)長(zhǎng)，在保證不喧賓奪主的基礎(chǔ)上提升音樂(lè)游戲的時(shí)效性與針對(duì)性，發(fā)揮音樂(lè)游戲?qū)φn堂教學(xué)效率的優(yōu)化價(jià)值。其次，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容的銜接性與契合性，在音樂(lè)游戲中帶領(lǐng)學(xué)生掌握新知識(shí)。最 后，教師可將音樂(lè)游戲作為擴(kuò)充音樂(lè)教學(xué)資源、開(kāi)闊學(xué)生視野的工具，利用音樂(lè)游戲打破教材內(nèi)容的有限性，更好地滿足學(xué)生的探索欲望，幫助學(xué)生增加音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生形成音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)還應(yīng)重視形式與內(nèi)容的變化性，避免重復(fù)性的音樂(lè)游戲內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)固定的游戲內(nèi)容中感受到無(wú)限的樂(lè)趣。這對(duì)發(fā)散學(xué)生的思維非常重要，且實(shí)踐證明學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面得以拓寬、樂(lè)思得以培養(yǎng)、基礎(chǔ)得以夯實(shí)、技能得以提高，對(duì)綜合型音樂(lè)人才的培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。

綜合而言，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)要求，將音樂(lè)教學(xué)變得趣味化、游戲化，不僅是作為一種新的教學(xué)模式，將音樂(lè)游戲已經(jīng)普及于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能提升音樂(lè)的教學(xué)效果。但是在具體的音樂(lè)游戲的課堂中，由于受到多種條件的制約，教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)游戲時(shí)缺乏目的性、音樂(lè)與游戲相脫離、教師指導(dǎo)不夠等問(wèn)題，這對(duì)于音樂(lè)游戲教學(xué)的普及，起到了很大的阻礙。因此，教師要提升自己的教學(xué)能力，通過(guò)制定合理的游戲內(nèi)容，提供充足的游戲空間，充分指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的游戲應(yīng)用，不斷提升音樂(lè)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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