張倩男

摘要：學習數(shù)學需要學生具備一定的邏輯能力以及思維分析能力，基于新課改的背景下，教師在教學過程中應實現(xiàn)在課堂上的角色轉(zhuǎn)換。數(shù)學教學方法是多元化的，而教師的角色應該從簡單的授課轉(zhuǎn)換成帶領、指導、參加與協(xié)作，要掌握學生的特征，將學生的實踐活動作為教學的核心，讓學生體會到數(shù)學的趣味性，才會深刻理解所學知識并能合理運用，落實新課改的教學目標。本文提出了幾點初中數(shù)學課堂教師角色轉(zhuǎn)換的幾點思路，以期為促進數(shù)學教學的發(fā)展提供一些幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學;角色轉(zhuǎn)換;實踐

教師職業(yè)特點隨著時代發(fā)展而不斷的變化，教師在課堂上所塑造角色應緊密結合教育發(fā)展的形勢，在增強自身教學成就感的同時與學生互相進步。在初中數(shù)學課堂教學中，教師既要協(xié)助學生了解知識、把握技巧，又要提高學生的學習水平，引導學生不斷完善自身能夠順利處理數(shù)學問題，成長為社會所需人才。為實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的順利進行，要對教師角色再次評估，利用教師角色轉(zhuǎn)換的方法實現(xiàn)教學方式與師生關系的新突破，因此初中數(shù)學課堂上教師角色轉(zhuǎn)換有著一定的促進意義。

一、當前初中數(shù)學教學發(fā)生的變化

第一，要求學生學習能力與知識水平協(xié)調(diào)發(fā)展，新課改要求教學應從教學觀點與教學目標上發(fā)生了變化，且從學生的具體狀況出發(fā)，在傳授知識的進程中注重培養(yǎng)學生的特性，因此教學從簡單的灌輸知識向著提高學生學習水平的方向轉(zhuǎn)變。而在數(shù)學教學活動中，學生既要學會書本基礎知識，又要實現(xiàn)自身思維能力、綜合素質(zhì)的提升;第二，教師要為學生創(chuàng)造各種情感體驗活動，指導學生建立起端正的學習態(tài)度和正確的三觀意識。學校教學的意義不僅是教授知識，還要讓學生學會怎樣做人，提高學生的文化素質(zhì)。所以，在教學時還要注重學生思維能力的訓練，在面對問題以及困難時具備客觀理性，同時還要具有堅韌不拔、敢于探索的精神品質(zhì)，指導學生樹立正確的思想;第三，教師要以身作則對學生產(chǎn)生影響。數(shù)學本身具備整體性、邏輯性、實踐性等特征，教師要運用自身的專業(yè)技能、豐富的教學經(jīng)驗、幽默的授課方式激發(fā)學生的學習興致，使其充分發(fā)揮個人的價值與魅力，為學生起到示范作用，從而讓學生真正的熱愛數(shù)學這門課程，成為學生的良師益友。

二、初中數(shù)學課堂上教師角色轉(zhuǎn)換的實踐策略

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力

教師要引導學生自主學習，并依據(jù)不同年級的學生特征制定不同的教學計劃。例如，考慮到初中一年級學生的學習現(xiàn)象，如較為任性、注意力不能集中、自主思考水平較差、容易受外界影響等等，可以讓學生提前帶問題進行課本閱讀。這樣能夠最大限度的活躍學生的思維能力，激發(fā)學生的求知欲望?？梢越o學生提出以下幾種問題：例如講解“有理數(shù)”課程時，可以預先提出幾個問題：①有理數(shù)的定義是什么？正數(shù)和負數(shù)的定義有什么不同？②具有相反意義的量是什么？0是正數(shù)還是負數(shù)？怎樣依據(jù)正負數(shù)的含義進行正確的分類。③運用書本中的例題，使學生進一步了解正負數(shù)的意義，提升分析問題、解決問題的能力。④完成課本中練習，有了一定的知識基礎，下面課程內(nèi)容對學生的要求會進一步提高，關于學習定義要詳細認真、要真正了解。在教師的指導下，學生通過自己分析解決問題后，剩余教學內(nèi)容在學生能力范圍內(nèi)的，可以讓學生自行完成;最后，要求學生進行課本閱讀，使其能夠從整體把握研究的過程，采用這種學習方法，學生不僅能夠?qū)W會知識，了解到分析正負數(shù)的方法，還實現(xiàn)了自主學習能力與分析探索能力。

（二）創(chuàng)造自主的學習環(huán)境

在教學在過程中，教師應遵守不干預的教學原則，在平等、融洽的師生關系中培養(yǎng)學生勇于探索、勇于探險、勇于創(chuàng)新的能力，面對打擊與失敗能夠堅持和努力，體驗探索新事物的愉悅，指點學生使用創(chuàng)造性的思維去探究問題，讓學生學會自覺地發(fā)現(xiàn)并解決問題以及提高自主分析的水平。學生可以自由分組進行討論交流，能夠表達自己的見解實現(xiàn)師生之間、生生之間的有效交流。也可采用小組之間相互合作的方法給與學生充足的動手時間，進而創(chuàng)造活潑、平等的學習環(huán)境，實現(xiàn)激發(fā)學生思維的教學目的，調(diào)動學生的主觀能動性。讓學生在激情飽滿的狀態(tài)下自覺研究新知識并易發(fā)掘思維的潛能。不干預原則不是阻止教師對學生進行教育，而是采用合理的方法了解學生的心理并進行鼓勵。所以，教師要成為學生的良師益友，成為學生心理上最依賴的人。在教學過程中教師要從旁協(xié)助，學生自主開展觀察、實驗、探究方案時，教師要在學生的角度，思考學生想法、做法的依據(jù)，從而指點學生對自己的結論進行增加、刪減和調(diào)整，鼓勵學生積極發(fā)言并解釋問題的思路。勾股定理教學中，教師將學生分為若干小組，帶領小組學生進行驗證“等腰直角三角形的三邊有種特殊關系”，并公布小組討論結果。學生困惑為何自己不能完成預期的目標，通過教師的課件展示引導學生理解“直角三角形的斜邊平方等于兩直角邊的平方和”。

（三）實現(xiàn)多元化學習要求

課堂提問是進行教學的重要組成部分，提問既要具備指向性，又要具有一定的難度，而學生通過自身的努力能夠解決問題。因此教師要提前探究學生掌握知識的進度，按照不同水平的學生給出不同的問題，引導每個學生都能回答問題和體驗解決問題的成就感，促使學生在自身原有的基礎上獲得提升與進步。

（四）轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的合作者

為了培養(yǎng)學生的學習能力，教師會采用小組合作或自主分析學習的方法開展教學活動。但在實際教學過程中，教師應擺脫講臺的束縛，主動與學生共同學習。新課標的改革要求教師將學生當成根本，從學生的具體狀況及實際需求出發(fā)開展教學活動，將培養(yǎng)學生的特色貫穿于教學過程中，鼓舞學生表達自己的想法，開展合作能夠讓學生之間實現(xiàn)有效的交流與分享，自覺分析探討遇到的數(shù)學問題，進而幫助學生建立數(shù)學知識體系、提高學生的水平。學生在自主開展分析、探討、體驗、合作式的學習中會遇到難題，教師此時要轉(zhuǎn)變角色成為學生的合作者，融入到學生的學習中，從精神、行動中支持學生，在學生遭遇困難時，要疏導、啟發(fā)學生，增強學生的自信心，進而促使學生獲得新知識、開發(fā)數(shù)學思維，因此教師與學生之間的合作尤為重要，沒有合作教師不能完成新課改的要求，也不能表達新課改的觀點。

三、結語

在數(shù)學教學中學生是主體，教師是教學活動的實施者、指導者。依據(jù)這種教學觀點，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，從僅講授知識轉(zhuǎn)換成學生的帶領者、指導者的新型教學方法。使學生在自主學習、探索過程中最大限度發(fā)揮其作為主體的價值，而教師的教學方式具有關鍵性的作用，教師的角色轉(zhuǎn)換成為教學水平高低的決定性因素。教學的中心思想是既要傳授學生書本知識，又讓學生學會怎樣正確的學習，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，應該變成教師的基本教學觀點。

參考文獻：

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