楊顯威

摘要：在中職院校的班級(jí)管理工作中，德育教育是非常重要的組成部分，班主任應(yīng)當(dāng)遵循管育并重原則來(lái)合理構(gòu)建德育模式，著重突出學(xué)生的主體地位，以此來(lái)滿足他們多元化的個(gè)性成長(zhǎng)需求。為此，本篇文章分別從“管”、“育”這兩個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，列舉了幾點(diǎn)構(gòu)建德育教育模式的措施建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職教育;班主任工作;德育教育

一、前言

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育機(jī)制改革任務(wù)的高效落實(shí)，中職教育的重要地位有了明顯提高。在新課改任務(wù)目標(biāo)的指引下，中職教育體系的改革速度也在隨之加快。中職院校的主要辦學(xué)目的是為各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)人才，除去要完成基本的文化課程與專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)之外，同時(shí)還要積極落實(shí)德育教育活動(dòng)，確保學(xué)生的思想道德水平可以符合各單位的用人需求。班主任作為班級(jí)內(nèi)的組織者、管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職學(xué)生的群體特點(diǎn)，在日常的班級(jí)管理與德育教育活動(dòng)中遵循管育并重原則，尊重班級(jí)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，不斷創(chuàng)新德育教育手段，促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、“管育并重”德育模式的構(gòu)建措施

（一）認(rèn)識(shí)“管”的作用

中職班主任務(wù)必要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，尤其是在構(gòu)建德育工作體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握好管理的度，通過(guò)正確的方式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定出德育量化考核制度，以此來(lái)合理規(guī)范和約束學(xué)生的行為。

首先，為了能夠更好地保護(hù)學(xué)生在校園中的人身安全，班主任需要通過(guò)多方渠道來(lái)掌握與學(xué)生有關(guān)的信息資源。但在此處應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)的是，班主任要尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，在學(xué)生理解并接受的程度下來(lái)落實(shí)班級(jí)管理工作。通過(guò)深入了解可知，中職學(xué)生普遍存在著自尊心強(qiáng)、敏感度高以及自信心弱的問(wèn)題，在很多時(shí)候并不愿意家長(zhǎng)或老師對(duì)自己的行為進(jìn)行干涉。班主任在落實(shí)班級(jí)管理任務(wù)時(shí)，一定要為學(xué)生預(yù)留出足夠的自主發(fā)揮空間，切記不可事事都干預(yù)，事事都插手。

其次，在以往的班級(jí)管理工作中，班主任所采用的管理方法大多都帶有強(qiáng)制性的色彩。當(dāng)學(xué)生不服從管理或出現(xiàn)一些違反班級(jí)制度的行為時(shí)，班主任則會(huì)采取一些方式來(lái)給予學(xué)生懲罰。面對(duì)此種帶有強(qiáng)制性質(zhì)的管理方案，很多學(xué)生將會(huì)表現(xiàn)出不同程度上的抵觸和厭煩心理，非常不利于德育工作任務(wù)的高效落實(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，在日后的班級(jí)德育工作中，班主任一定要杜絕對(duì)強(qiáng)制性措施的濫用，而是要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受管理，并主動(dòng)完成老師所安排的各項(xiàng)德育任務(wù)。尤其是當(dāng)學(xué)生在班級(jí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，班主任切記不可一味地加以打壓和懲罰，而是要允許他們?cè)诜稿e(cuò)中吸取教訓(xùn)，深挖錯(cuò)誤行為背后的真正原因，借此機(jī)會(huì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信，糾正錯(cuò)誤思想與行為。

（二）發(fā)揮“育”的作用

在傳統(tǒng)的中職德育工作中，班主任為了能夠保證教育目標(biāo)的順利達(dá)成，經(jīng)常會(huì)將自己鐵面無(wú)私的一面展示給學(xué)生，從而在學(xué)生的腦海中留下的十分刻板且冷漠的印象。而在管育并重理念的指導(dǎo)下，班主任同學(xué)生之間的相處模式發(fā)生了翻天覆地的改變。從平等的角度出發(fā)，與學(xué)生建立起雙向溝通的朋友關(guān)系。在新型的德育教育體系中，班主任與學(xué)生之間的距離被縮短，學(xué)生也能夠充分感受到來(lái)自老師的關(guān)注和重視，并愿意主動(dòng)打開(kāi)心防，將自己最為真實(shí)的思想與情感狀態(tài)表達(dá)出來(lái)。而班主任也有機(jī)會(huì)去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在德育教育中注入真情實(shí)感，通過(guò)約束自己的言行舉止來(lái)引導(dǎo)學(xué)生改變不良思想與行為習(xí)慣。

例如，在日常的班級(jí)衛(wèi)生值日活動(dòng)中，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)以各種各樣的理由，拒絕或延時(shí)參加體育活動(dòng)。班主任在看到教室內(nèi)的衛(wèi)生環(huán)境十分臟亂時(shí)，首先要做得不應(yīng)當(dāng)是斥責(zé)和懲罰學(xué)生，而是要采用身體力行的方式為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，主動(dòng)完成衛(wèi)生打掃工作。在看到班主任的這一行為后，本應(yīng)該負(fù)責(zé)值日工作的學(xué)生將會(huì)受到極大地震撼，并從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己行為的不負(fù)責(zé)任，產(chǎn)生羞愧的感覺(jué)。

不難看出，在日常的德育教育活動(dòng)中，班主任只要能夠轉(zhuǎn)變教育思路，通過(guò)自己的一言一行來(lái)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，則能夠讓學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)達(dá)到更高的層次，順利實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

三、結(jié)論與建議

絕大多數(shù)的中職學(xué)生都是在中考中失利后，才選擇進(jìn)入中職學(xué)校的，在他們的思想意識(shí)中，或多或少地存在著一些自卑情緒。班主任作為班級(jí)中的管理者、引導(dǎo)者與組織者，其重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通的科任教師。在日常的班級(jí)管理工作中，除去要完成基本的教學(xué)和學(xué)生管理任務(wù)之外，同時(shí)還要著重關(guān)注班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)向與行為習(xí)慣。班主任務(wù)必要擺正心態(tài)，找到正確的教育方式，在管育并重教育理念的指引下，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)育與成長(zhǎng)狀態(tài)。唯有深入到學(xué)生身邊，同他們打成一片，才能夠更為真實(shí)地了解到學(xué)生的思想與情緒變化。在日后的班級(jí)德育工作中，班主任應(yīng)積極貫徹人文關(guān)懷的德育思想，主動(dòng)與學(xué)生建立起和諧平等的溝通關(guān)系，以此來(lái)同步提高德育工作的持續(xù)性與實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦飛.管育并重德育模式下中職班主任管理探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（5）：172.

[2]張永康.論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建思路[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（29）：166-167.