徐傳彬

摘要：目前隨著教育部門的全面更新，在初中教學(xué)數(shù)學(xué)的問題上也增加了不少的教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)于這些增加的學(xué)習(xí)方式，也展開了一定的研究。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是對(duì)于小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的一部分延伸，所以如果對(duì)于小學(xué)基礎(chǔ)沒有打好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有一些難度。所以要想提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展首先就要以一種新方式去教學(xué)。而目前問題導(dǎo)向這種教學(xué)方式的推進(jìn)就可以很好的幫助初中數(shù)學(xué)老師解決在教學(xué)方面的一些問題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;具體分析

引言：對(duì)目前的教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，人們從開始關(guān)注學(xué)生們的客觀分?jǐn)?shù)，從而轉(zhuǎn)變成學(xué)生們對(duì)于一些數(shù)學(xué)方法的掌握。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用問題引導(dǎo)教學(xué)法，可以更好的幫助學(xué)生們?cè)黾右恍?shù)學(xué)思維，不得不說(shuō)，數(shù)學(xué)問題在解題過程中還是需要讓學(xué)生們利用一些新思想和新思維去展開解決問題。而問題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中越來(lái)越被應(yīng)用的廣泛，這是因?yàn)閱栴}導(dǎo)向教學(xué)可以讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)的思考問題，進(jìn)一步提升自己的個(gè)人能力和綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而從數(shù)學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，更需要的是讓學(xué)生們主動(dòng)去從多方面多角度的去思考問題，找出問題中所包含的一些條件。讓學(xué)生們從解決問題方面積極著手，也是推進(jìn)學(xué)生們對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的一種方式。

1.問題導(dǎo)向教學(xué)法的主要特征

1.1具有合作性

對(duì)于問題導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)說(shuō)，它是具有互動(dòng)性的，需要老師與學(xué)生之間的積極配合，才能真正的推進(jìn)。所以還是應(yīng)該以課堂內(nèi)容和教學(xué)氣氛為主，主要目的是讓學(xué)生們盡快地融入到課堂之中，從而積極的參與到老師的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。讓學(xué)生們可以真正的從課本中回歸到課堂本身，從課堂之中尋找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)便方式，也是從傳統(tǒng)的死記硬背邁向與老師具有合作性的學(xué)習(xí)方式的一步。不得不說(shuō)，對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還是需要與老師緊密結(jié)合，只靠自己的死記硬背往往不牢固的。所以在問題導(dǎo)向教學(xué)法的推進(jìn)過程中，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過小組與小組之間的合作，學(xué)生與老師之間的合作，以及小組以內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間的合作性為主要的連接樞紐，從而達(dá)到問題導(dǎo)向教學(xué)法幫助學(xué)生們提高數(shù)學(xué)思維的效果。

L2具有自主性

對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，雖然需要老師與學(xué)生之間具有合作性，同時(shí)也需要學(xué)生與學(xué)生之間具有合作性。并且還需要他們之間有自主性。由于教師利用問題引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生們解答問題的積極性，可以讓學(xué)生們的思想和數(shù)學(xué)思維進(jìn)行自主性的發(fā)展，當(dāng)然，提高學(xué)生們的解答問題積極性，也是讓學(xué)生們可以自主性的多方面的去思考一些問題。一些新穎和創(chuàng)新的解題方式的出現(xiàn)，必不可少的就是學(xué)生們要有自主思想。但是根據(jù)目前調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生們還是利用老師傳授的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)一些創(chuàng)新方式進(jìn)行開展和思考，沒有過多的學(xué)習(xí)。這也就是學(xué)生們的思考能力下降的主要原因，過分的依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)從一定的角度上來(lái)削弱學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

2.如何積極地推薦問題導(dǎo)向教學(xué)法

2.1合理創(chuàng)設(shè)問題情境

在積極的推進(jìn)問題導(dǎo)向教學(xué)法的過程中，一定要合理的設(shè)置一個(gè)問題情境。只有合理的問題情境才能讓學(xué)生們真正地融入到新時(shí)代背景下的教育方式，同時(shí)幫助學(xué)生們對(duì)一些問題進(jìn)行解決。一旦出現(xiàn)不合理的問題，情境就會(huì)嚴(yán)重的打擾到學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維開展過程。例如：在進(jìn)行應(yīng)用問題過程中，必不可少的就是與實(shí)際情況相結(jié)合，所以教師在進(jìn)行相關(guān)的問題，設(shè)計(jì)問題情境過程中一定要與實(shí)際情況相符合。再者就是幾何問題上，在設(shè)計(jì)問題情景過程中，一定要符合基本的幾何原理和各個(gè)形狀的特性。例如等邊三角形和直角三角形一起，橢圓形的必要條件一定要符合，在符合基礎(chǔ)的原理和條件之下，再去開展一些問題的情景。對(duì)于新問題情境的設(shè)置，相關(guān)數(shù)學(xué)老師要多次的推翻思考，避免一些錯(cuò)誤題目的出現(xiàn)。

2.2激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望

設(shè)置一些合理的問題情境很重要，但是更重要的是激發(fā)學(xué)生們對(duì)于問題解決的渴望性。這就需要教師們采取一定的措施來(lái)提高學(xué)生們對(duì)于問題的積極性，以及提高問題所富含的趣味性。同時(shí)老師們可以釆用一些獎(jiǎng)懲措施，對(duì)一些積極性比較高的學(xué)生，再去鼓勵(lì)的措施，對(duì)于一些積極性不高的學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生們的思考。同時(shí)也可以利用分組的方式，借助分組競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)懲措施相結(jié)合來(lái)推進(jìn)學(xué)生們對(duì)于探討問題的積極性。教師也可以利用學(xué)生們的趣味點(diǎn)和趣味性來(lái)設(shè)置一些特殊的問題情境，并且也可以利用一些與現(xiàn)實(shí)情況和實(shí)際應(yīng)用相貼近的，讓學(xué)生們可以有共同點(diǎn)。只有提高學(xué)生們的積極性和興趣感，才能真正地推進(jìn)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)思維的提高和一些基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

2.3找準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)赝瞥鰡栴}

在推進(jìn)問題導(dǎo)向教學(xué)法過程中，不能盲目的以及廣泛的推進(jìn)問題，要找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去推進(jìn)問題。如果一旦盲目以及經(jīng)常的推進(jìn)問題，會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生消極的情緒，如果在學(xué)生們情緒高漲的時(shí)候，推進(jìn)問題會(huì)提高學(xué)生們對(duì)于問題的挑戰(zhàn)性和積極性。例如：在解決幾何問題的過程中，就可以利用學(xué)生們對(duì)于幾何圖形的掌握能力作出相類似的問題，把幾何圖案中的關(guān)鍵性圖形三角形轉(zhuǎn)化成四邊形或者橢圓形的方式。利用相似的題目借助學(xué)生們的積極性，恰當(dāng)?shù)耐七M(jìn)結(jié)合問題空間，想象能力和特殊圖形的解題方式，來(lái)幫助學(xué)生們對(duì)于幾何圖形轉(zhuǎn)化問題的學(xué)習(xí)。所以在推出問題的過程中，一定要抓住學(xué)生們的情緒點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行一些問題的提出，讓導(dǎo)向教學(xué)法在正確的時(shí)間發(fā)揮出最大的作用。

2.4加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的科學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)然，在推進(jìn)導(dǎo)向教學(xué)法的過程中，必不可少的就是對(duì)于學(xué)生們的進(jìn)步進(jìn)行一定的科學(xué)評(píng)價(jià)，不能盲目的鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)一些誤差問題的思想，要對(duì)于學(xué)生們的進(jìn)步和提升有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)性，從而可以提高學(xué)生們對(duì)思考問題的思維能力和綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的科學(xué)評(píng)價(jià)，也是老師對(duì)于自身的一個(gè)工作評(píng)價(jià)，也是對(duì)于這一教育方式推進(jìn)的效果評(píng)價(jià)。

3.結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，利用導(dǎo)向問題的提出方式，可以推進(jìn)學(xué)生們對(duì)于一些學(xué)習(xí)的積極性的產(chǎn)生，幫助提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。而以上所提出的，不管是激發(fā)學(xué)生們探究學(xué)習(xí)的欲望，還是找準(zhǔn)時(shí)機(jī)導(dǎo)出問題，以及對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)都是導(dǎo)向問題教育的幾大方式以上就是針對(duì)導(dǎo)向問題推進(jìn)的具體研究?jī)?nèi)容，希望對(duì)于相關(guān)工作者有一個(gè)好的幫助。

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