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        試析幼兒園微課教學(xué)的創(chuàng)新策略

        2022-06-18 21:49:32艾存秀
        關(guān)鍵詞:微課教學(xué)創(chuàng)新策略幼兒教育

        艾存秀

        摘要:在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,微課進(jìn)入到教育領(lǐng)域,成為信息化與教育結(jié)合的一種產(chǎn)物,可以說,微課的出現(xiàn)是一種必然,將微課運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,也是教師在新時(shí)代下要面臨的挑戰(zhàn)。幼兒園在開展微課教學(xué)的過程中,教師要重視幼兒在認(rèn)知方面的一些特點(diǎn),以幼兒能夠接受的內(nèi)容結(jié)合幼兒的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ),幫助幼兒建立起更加全面并扎實(shí)的社會(huì)與科學(xué)認(rèn)知,這對(duì)于幼兒的全面成長(zhǎng)是十分重要的。目前大多數(shù)的幼兒園都有采取微課教學(xué)的形式,這些教學(xué)方式為幼兒園開展微課教學(xué)以及培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)積累了十分豐富的經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)上也有一些積極的作用。

        關(guān)鍵詞:幼兒教育;微課教學(xué);創(chuàng)新策略

        教改不斷發(fā)展,在幼兒教育活動(dòng)的開展中,教學(xué)理念也不斷更新,不再將單一的教學(xué)技能的教授作為幼兒教育活動(dòng)的核心任務(wù)。在幼兒的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,微課教學(xué)是十分重要的手段,教師要善于挖掘微課教學(xué)的特點(diǎn),結(jié)合幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng),幫助幼兒提升其科學(xué)與藝術(shù)等方面的核心領(lǐng)域素養(yǎng),并且注重幼兒與教師之間的互動(dòng),從而提升微課教學(xué)的效果。

        一、注重微課的色彩豐富性

        幼兒園的微課必須要注重色彩的豐富性,特別是讓幼兒能夠通過更加多元化的色彩來體會(huì)理解相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容。在幼兒的核心素養(yǎng)體系中,對(duì)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提升十分重要,因此在讓幼兒認(rèn)知色彩以及了解不同色彩之間的關(guān)系上,幼兒園教師可以采取更加多元化的微課教學(xué)方式,幫助幼兒進(jìn)一步體會(huì)理解不同色彩之間的聯(lián)系,并且調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)色彩的積極性,這些也是可以通過微課進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。

        例如,讓小班幼兒理解幾種最基本的顏色上,教師就是可以通過多種不同色彩相關(guān)的一些實(shí)際景物以及卡通動(dòng)畫,形象地讓幼兒通過微課中的電子幻燈片認(rèn)知不同的顏色。幼兒園教師可以選取當(dāng)前幼兒比較熟悉的一些卡通人物,或者狼或者羊等簡(jiǎn)單的動(dòng)物,并且選擇不同的顏色,讓幼兒通過分辨不同的顏色在那些動(dòng)物身上,進(jìn)一步理解這些顏色的名稱。這需要教師先對(duì)幼兒進(jìn)行預(yù)熱性的教學(xué),讓幼兒先分辨諸如白色、黑色、紅色、綠色、藍(lán)色等不同的基本原則,隨后再播放電子幻燈片,讓幼兒分辨這些顏色之間的差異,以及這些已經(jīng)掌握的顏色,分別在什么動(dòng)物身上,這些都是可以讓幼兒強(qiáng)化對(duì)顏色的理解,同時(shí)這個(gè)電子幻燈片的播放時(shí)長(zhǎng)可以相對(duì)比較短,避免幼兒學(xué)習(xí)出現(xiàn)視覺上的疲勞。

        二、注重微課的故事趣味性

        在進(jìn)行幼兒園的微課教學(xué)過程中,教師應(yīng)該要注重微課的故事性以及這個(gè)故事的趣味。因?yàn)橛變簩?duì)于有趣的事物相對(duì)比較感興趣,在教學(xué)的過程中采取更賦予故事性和趣味性的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入,能夠讓微課的教學(xué)更具有積極的作用。幼兒園教師在準(zhǔn)備微課的過程中,要注重幼兒在接受微課知識(shí)方面的認(rèn)知能力與程度,有意識(shí)強(qiáng)化微課的故事性,從而以故事帶動(dòng)幼兒對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在幼兒社會(huì)性這一類核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,讓幼兒體會(huì)交通規(guī)則以及在日常生活中接觸的一些事物上,借助故事往往比單純的說教或者其他方式更加有效,因此,在微課的教學(xué)過程中也應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)一些社會(huì)性的知識(shí)氛圍或者故事,通過故事引入幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí),從而發(fā)揮微課的教學(xué)作用。

        三、注重微課的交流互動(dòng)性

        微課在幼兒園的教學(xué)過程中還應(yīng)該發(fā)揮出其應(yīng)有的交流互動(dòng)作用,因此教師在創(chuàng)設(shè)微課的過程中,還應(yīng)該考慮到微課是否能夠與幼兒形成良好的交流,也只有在交流與互動(dòng)的過程中,才能夠讓幼兒真正地體會(huì)相關(guān)的知識(shí)。在培養(yǎng)幼兒的健康核心素養(yǎng)方面,幼兒園教師也可以把一些能夠讓幼兒互動(dòng)的元素植入其中,把微課作為教師與幼兒共同游戲并且互動(dòng)的平臺(tái),真正讓微課不僅僅是停留在電子幻燈片上面的圖案,而是能夠真正走入幼兒中,起到引導(dǎo)作用的工具。幼兒園教師在設(shè)計(jì)微課的過程中要獨(dú)具匠心,能夠貼近幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),從而把微課的互動(dòng)作用作為一種突出的導(dǎo)向性,強(qiáng)化幼兒微課的積極作用。

        四、注重微課的音畫多元性

        幼兒園教師在創(chuàng)作微課的過程中,還應(yīng)該注重微課的音畫多元性。因?yàn)槲⒄n在幼兒園的教學(xué)過程中,所面對(duì)的就是幼兒這一群體,其比較熱衷于音樂與影像相對(duì)比較豐富的教學(xué)素材,所以教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該有所側(cè)重,關(guān)注幼兒在接觸這些相關(guān)知識(shí)方面所表現(xiàn)出來的積極性,進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)微課當(dāng)中多種元素的結(jié)合。幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)等核心素養(yǎng)的過程中,特別是像繪畫美術(shù)知識(shí)與音樂核心素養(yǎng)等方面,教師可以通過更加多元化的微課內(nèi)容調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        例如,在中班幼兒學(xué)習(xí)童謠《小白船》的過程中,幼兒園教師就可以把這首童謠的相關(guān)素材轉(zhuǎn)化成為微課,并且在微課教學(xué)的過程里面,把這艘小白船以及相關(guān)的音樂結(jié)合在一起,甚至可以把繪畫小白船的場(chǎng)景這樣的內(nèi)容作為微課的教學(xué)內(nèi)容,在培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí),又能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng),這樣幼兒在這種音畫相對(duì)比較豐富的微課素材過程中,就能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,在教學(xué)效果上也更加理想。教師還可以讓幼兒伴隨著微課里面的音樂一起進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí),唱這一首童謠,這樣微課既是教學(xué)的內(nèi)容,又是開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ),調(diào)動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的各種豐富的感官,從而提升微課對(duì)于幼兒的積極影響。

        五、結(jié)語

        綜上所述,微課作為當(dāng)前幼兒園教學(xué)的一種教輔手段,需要教師在日常教學(xué)過程中借助其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用更加多元化的思維創(chuàng)新微課的內(nèi)容,在教學(xué)的過程中始終以幼兒喜聞樂見的素材為基礎(chǔ),這樣更有助于幼兒借助微課學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),幫助幼兒核心素養(yǎng)的全面提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王書林,蒙世云,尹柳等.幼兒園微課三維教學(xué)策略的研究[J].中國信息技術(shù)教育,2020(4).

        [2]王曉紅.淺談微課在中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園保育教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(36).

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