趙迷柱 高慧敏

摘要：在中學(xué)語文教學(xué)中，盡管許多老師沒有專門針對語法的內(nèi)容進行專門的培訓(xùn)，但在方方面的語言教學(xué)中，語法知識總是會滲透進來。因此，在新的形勢下，要提高中學(xué)語文的教學(xué)效果，就需要在充分認識到語法教學(xué)的基礎(chǔ)上，有針對性地在語文教學(xué)中擬定一系列鞏固語法知識的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;語法教學(xué);有效策略;探究

前言

新的形勢下，初中語文教學(xué)不但可以通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以通過主動引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的語法知識。對于初中生來說，掌握了一定的語法知識，不僅可以讓他們在閱讀過程中如虎添翼，而且還能在其他科目的審題過程中及時、準確地抓住關(guān)鍵字詞。

一、語法教學(xué)在初中語文教學(xué)的重要性

語法是語言學(xué)習(xí)中最基本的一環(huán)，在許多情況下，語法教師往往不太關(guān)注。然而，在語言學(xué)習(xí)的過程中，語法卻起到了很大的作用，這不僅決定了學(xué)習(xí)者對課文的理解，也決定了學(xué)習(xí)者對課文的理解。初中生對古代漢語文本的認識尚處于起步階段，而這種類型的文本與其它類型的語言文字有很大的不同之處。在中學(xué)文言文文課的教學(xué)中，可以適當?shù)靥砑右恍┪姆ǚ矫娴闹R，既可以讓學(xué)生更好地理解文言文的結(jié)構(gòu)，也可以讓他們理解文章的真正意思，理解文章的主旨。比如《醉翁亭記》中的“樂其樂”，在指導(dǎo)學(xué)生對“樂”字進行解析時，老師會向?qū)W生解釋文法，其中第一個“樂”是動詞，第二個“樂”是名詞，兩個“樂”字結(jié)合在一起，就形成了一個動賓短語，使學(xué)生對文言文的結(jié)構(gòu)構(gòu)成有了更深入的了解，從而使邏輯和閱讀能力都得到了全面的提升，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識。

二、目前初中階段語法教學(xué)過程中的不足

當前，我國中學(xué)語文語法教學(xué)中普遍存在的問題較為突出，給學(xué)生的語法學(xué)習(xí)帶來了不利的影響。首先，語法在課程大綱中沒有被列入，這不但造成了部分中學(xué)語文教師的松懈，也使得語法教學(xué)沒有形成一個完整的、科學(xué)的體系，從而影響了語文語法的教學(xué)。其次，一些老師對新課標的理解存在一定程度的偏差，他們認為，如果教材中的語法內(nèi)容被刪節(jié)，那就意味著語法將不再是教材中的一部分，這也導(dǎo)致了學(xué)生們對語法的反感排斥。另外，還有一部分學(xué)生在理解和消化某些語法知識方面存在著困難，老師們也很難發(fā)現(xiàn)這些問題，從而使他們對語法知識產(chǎn)生反感，從而形成一個惡性循環(huán)。

三、在初中語文課堂中講授語法知識的有效途徑

3.1教材有關(guān)語法的合理設(shè)計

雖然每一版的初中語文教材里，都沒有專門的語法，但里面的許多文章，都蘊含著大量的語法知識，這就需要老師們自己去摸索了。在備課時，教師要從多種角度去挖掘其所包含的文法知識，將其分類、整理，并將其與學(xué)生共享。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把閱讀和寫作的教學(xué)與語法有機地結(jié)合起來。許多課文中會出現(xiàn)一些較為復(fù)雜的句子，老師們可以把它們的組成一一標注出來，使繁雜的句子變得簡單，從而使學(xué)生能夠更好的了解它們的意思。通過反復(fù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會形成對句子結(jié)構(gòu)的分析，從而在理解課文的基礎(chǔ)上，加強語法知識的積累。另外，在學(xué)生完成了寫作作業(yè)之后，老師還可以利用“互相評價”的方式，幫助學(xué)生查找語法上的錯誤，提高他們的寫作能力，并使他們能夠不斷地熟悉語法。

3.2重視培養(yǎng)學(xué)生的語法意識

在語法教學(xué)中，必須進行有針對性的綜合訓(xùn)練。我們必須擺脫將語言訓(xùn)練視為機械復(fù)雜的操作的錯誤認識，并根據(jù)其本身的特點來進行語法培訓(xùn)。初中生的語法教學(xué)要從句型入手，對初中低年級或能力較弱的學(xué)生進行句型轉(zhuǎn)換，對高年級或的能力較強的學(xué)生進行模仿練習(xí)。句式轉(zhuǎn)換可以通過句式選擇和搭配，句式選擇，復(fù)句關(guān)聯(lián)詞的搭配。例如，在語言教學(xué)中，經(jīng)常進行長句與短句的轉(zhuǎn)換、單句與復(fù)句的轉(zhuǎn)換、整句與散句的轉(zhuǎn)換，取得了較好的教學(xué)效果。語段仿寫既能解決句子轉(zhuǎn)換中的語法問題，又能使修辭與邏輯相結(jié)合，使學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維?？梢圆扇〉霓k法有：選取合適的段落，讓學(xué)生模仿，從學(xué)生的錯誤和缺陷中加語法意識。

3.3把語法教學(xué)與日常生活結(jié)合起來

在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，應(yīng)確立“以生為本”的現(xiàn)代教育理念。引導(dǎo)學(xué)生進行語言探索，既是對學(xué)生的經(jīng)驗，也是對其自身發(fā)展的一種認識。廣泛的語言教學(xué)活動能夠充分開發(fā)和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和探究意識。語法教學(xué)可以擴展到語言教學(xué)。在課堂上，教師可以把語法教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，通過開展與語法有關(guān)的小活動，使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，我們可以進行“收集對聯(lián)”、“為自己改作文”、“街頭巷尾找病句”、“分類摘編報紙上的精彩詞組”等活動，在語言資源的開發(fā)過程中運用語法。在放松身心的過程中，加強所學(xué)的語法知識，從而促進學(xué)生在語言活動中的運用。

3.4開放評價標準與方式，培育發(fā)展型人才

在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行量化和評定，導(dǎo)致了一批學(xué)生，他們只知道死記硬背，沒日沒夜地為“分數(shù)”而努力。因此，在開放的語言教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生主動地去學(xué)，又要去拓展自己的教學(xué)空間，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在日常教學(xué)中，教師要用開闊的心胸去評判學(xué)生的獨到的觀點，鼓勵“標新立異”，讓學(xué)生的各種問題同時存在，使他們的思想始終活躍。此外，在語文教學(xué)中，也要從“終結(jié)性”的評價向“過程型”評價轉(zhuǎn)變，由他人評價到自我評價來進行。通過對自身的學(xué)習(xí)評估，使學(xué)生認識自身，看到自身的進步，不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)目的，改進學(xué)習(xí)方式，努力提升自身的綜合語文能力，使自己成為發(fā)展型的人才。

結(jié)語

因此，在中學(xué)語文課堂上開展科學(xué)的語法教學(xué)，對于加強中學(xué)語文教學(xué)實效性、提高教學(xué)質(zhì)量都有積極作用。本文認為，在此背景下，教師應(yīng)將語法知識滲透到課堂中，強化學(xué)生對語法的認識，并將其與閱讀、語法相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。

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