王霽昀

摘要：新課程標準明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不能把教師的概述講解當作學生的閱讀實踐。在小學語文教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的語言表達能力、閱讀能力、口語能力和寫作能力?！币蚨W語文教學不應該再局限于課本知識的學習，尤其是小學時期，更應該在知識水平成長初期就養(yǎng)成良好的課內(nèi)外閱讀習慣?；诖?，本文通過分析小學語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)存的問題，給出一些策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;課內(nèi)外閱讀;策略研究

前言：

“閱讀是語文學習的基礎?！币獜母旧蠈崿F(xiàn)新課改目標，促進語文小學階段教育的進一步發(fā)展，必須幫助學生在小學語文學習中逐步習慣閱讀、熱愛閱讀。通過在校內(nèi)外閱讀之間建立聯(lián)系，選擇有益的閱讀內(nèi)容來提高閱讀的有效性。小學生好奇心重，迫切地想要認知世界。于是在小學語文教學中，如何結(jié)合學生的實際特點，有效地開展語文課內(nèi)外閱讀教學指導，是教師面臨的重要課題。

一、進行課內(nèi)外閱讀的重要性

（一）提升閱讀能力

課內(nèi)外閱讀結(jié)合，能擴大小學生中國文化視野，提高中國文化素養(yǎng)，充分感受中外不同語言的魅力，培養(yǎng)良好的語文閱讀習慣，積累大量中文文化知識，加快中文閱讀速度，提高中文閱讀能力。在閱讀中學生能創(chuàng)造出一個廣闊的世界，其中充滿了想象、好奇和知識，翱翔在閱讀世界，能夠提升小學生的閱讀能力。

（二）提升綜合素質(zhì)

中國有句古話道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。就是說，通過語文課內(nèi)外閱讀的積累，能達到深入的文學熏陶，實現(xiàn)文學素養(yǎng)的提高。課內(nèi)外閱讀對學生影響深遠，能有效地培養(yǎng)學生的人文情懷，使他們更多地關(guān)注社會變遷和人文情懷。對于小學生來說，是很好的接觸新文化意識形態(tài)的機會，最終能達到全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。

（三）有益于語言能力發(fā)展

喜愛閱讀的學生一般語言能力都比較好。那是因為學生在書中學到的復雜語言，能在大腦中自然而然開始解構(gòu)。雖然小學生理解能力稍弱，但是也能引起模仿，在這樣的模仿中，語感不知不覺就形成了。語感的形成，對于學生的聽說讀寫有很大的影響，能夠促進表達能力、寫作能力的提升。

（四）擴展人生經(jīng)驗

有良好的閱讀基礎的學生，往往更能夠經(jīng)受生活的考驗，懂得怎么處理危機和挫折，心境也會安穩(wěn)快樂。那是因為熱愛讀書的學生，在閱讀過程中，視野開闊，胸懷寬廣。他們能從不同的角度看待問題，并學會善良。在這種條件下，愛讀書的孩子可以更早地關(guān)注到他人、家庭、學校、社會的不同，他的人生經(jīng)驗遠遠高于閱讀較少的學生。

二、小學生進行課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀

而在小學語文教學中，教師主要關(guān)注學生的成績，而閱讀也往往局限于教科書中。在小學語文教學中，教師一般認為，學生的主要任務是學習課本上的詞匯、詞組、文章，并能進行鞏固練習。但是小學生好奇心重，探索欲強，對情節(jié)緊湊的文章或課外書籍更感興趣。但是由于教師和家長沒有及時地對閱讀方法提出建議，小學生常常只是象征性地看看，而沒有認真思考體會寫作主旨，作家的感情和寫作動機等。

三、關(guān)于促進小學生課內(nèi)外閱讀的相關(guān)指導策略

（一）通過課內(nèi)外閱讀來促進學生寫作能力的提升

寫作教學歷來是小學語文教學的難題。小學生因為生活經(jīng)驗少，知識儲備少，往往不知道寫什么內(nèi)容，不知道怎么寫，這就導致學生寫作難上加難。所以小學語文教師要在課堂教學中充分運用閱讀理解，激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵學生在課后閱讀，學會分析好文章的語言表達方式，作家寫作的方法與意圖等。另外，要有發(fā)現(xiàn)童心的眼睛，小學孩子在寫作時往往能捕捉到生活中最真實的美好。

例如，學生通過學習一年級下冊《彩虹》一文，就是一首充滿童趣的小詩，這個時候就可以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)其他生活中的事物來寫一首小詩。這樣不僅能讓孩子充分發(fā)揮想象力，而且能夠從小培養(yǎng)寫作意識，讓孩子對文字的感悟更加深刻。另外，不只是課內(nèi)的小詩學習，還可以讓孩子閱讀其他兒童小詩，例如7歲的姜二嫚小朋友寫的《燈》：“燈把黑夜，燙了一個洞?！本涂梢宰寣W生閱讀之后模仿。相信在小孩子的理解下寫作，會有很大的驚喜。

（二）在課前安排相關(guān)課外閱讀

在小學語文教學中，學生主要以讀寫為主。小學教師要結(jié)合課堂閱讀指導，在課后組織課外閱讀活動，既能促進學生形成良好的閱讀習慣，又能拓展學生的閱讀習慣，以降低學生的寫作困難。為了培養(yǎng)學生的語言表達水平和文化水平，在課前安排課外閱讀，在課中結(jié)合教科書文章對詞匯和句子進行講解，不僅能幫助學生在課堂上理解文章內(nèi)容，而且能幫助學生提高對詞匯句子的學習興趣，提高閱讀教學效果。

例如，在四年級上冊第五單元《麻雀》的課前，教師提前布置學生閱讀麻雀的相關(guān)圖片和介紹等，從不同的角度啟發(fā)學生對麻雀的描述，鞏固學習與閱讀脫離的思考。還可以讓學生自由閱讀課外的麻雀有關(guān)的文章，加深學生的理解。這樣，不僅提高了學生的認知水平，更是讓學生對課文有了更深的了解。

（三）利用多媒體技術(shù)開展課內(nèi)外閱讀教學

對小學生來說，閱讀往往充滿了許多困難，因為他們的知識儲備較少，情感也不豐富，閱讀過程中很難有效地理解和把握材料的內(nèi)容。這不但給教師的課堂教學帶來了極大的挑戰(zhàn)，而且極大地限制了學生的興趣和閱讀能力的提高。對此，教師可以通過使用多媒體技術(shù)來幫助學生在課堂上進行閱讀，并且引導學生在課外利用網(wǎng)絡進行相關(guān)的拓展閱讀。

例如，在學習六年級上冊第二單元《開國大典》時，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，把圖畫插入PPT，白板，投影等多媒體設備。上面放上開國大典的圖畫，相關(guān)的紀錄片視頻等。要知道小學生的思維主要是以視覺思維為主，所以圖畫和動畫視頻能在一定程度上刺激他們的思維，使他們更容易理解文章的意義。在此基礎上，教師還可以點擊文章朗誦的音頻，引導學生跟著音頻朗讀文章。另外，還要引導學生利用網(wǎng)絡觀看相關(guān)的課外閱讀拓展內(nèi)容，加深學生的情感體驗。

結(jié)語：

總而言之，閱讀對小學生的成長和發(fā)展具有重要意義。小學語文教育階段，課內(nèi)外閱讀結(jié)合的方式不僅能提高學生學習語文的興趣，而且能在課外閱讀中提高課堂閱讀質(zhì)量，幫助學生擺脫寫作困難，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，記錄和積累好的詞匯，汲取更多的知識和營養(yǎng)。

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