陳玢

摘要：寫字教學(xué)，由于長期得不到重視，因此大多數(shù)學(xué)生的寫字能力差，遠遠達不到基本的要求。針對此現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實際，從多入手，對癥下藥，提高學(xué)生的寫字水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫字教學(xué);策略

西周時期的“國學(xué)”，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六藝，“書”列其中;春秋時，孔子曾說“書以道事，詩以達意”，將“書”、“詩”并重;到了唐代，京都國子監(jiān)設(shè)有“六學(xué)”，“書學(xué)”列其中。漢字在我國歷代受到的重視程度由此可見一斑，與其他文字相比，其藝術(shù)的形式也是不拘一格，形態(tài)萬千的?？傊?，對小學(xué)生進行系統(tǒng)的寫字訓(xùn)練是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生寫出一手漂亮的漢字，是學(xué)生終身受益的事，也是對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，更是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、激發(fā)興趣，從小抓起

小學(xué)教育作為整個教育的基礎(chǔ)，小學(xué)生身心正處于發(fā)展階段，具備較強的感悟力和記憶力，教學(xué)過程中，教師需充分結(jié)合漢字的特征，針對小學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)感知缺乏精細化、分析能力不強等因素，有針對性、有目的性地指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字的筆畫、結(jié)構(gòu)以及筆畫間的關(guān)系，進一步強化學(xué)生對漢字整體結(jié)構(gòu)的分析能力。為達成該目標，需從小培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，小學(xué)生較佳的寫字習(xí)慣，最為關(guān)鍵的是依靠語文教師的培養(yǎng)，應(yīng)持續(xù)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，方可感知整個“字味”。實踐表明，學(xué)生可充分了解漢字書法的優(yōu)良傳統(tǒng)，欣賞書法藝術(shù)，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)第一時間做好講評和總結(jié)，可積極借助多媒體展開寫字強訓(xùn)，結(jié)合小學(xué)生自身的心理特征和接受能力，對不同年級選用適合的教學(xué)策略。

二、由易到難，常抓不懈

漢字屬于方塊字，多數(shù)漢字為合體字，合體字主要是由獨體字或偏旁部首與獨體字組成，若學(xué)生可高質(zhì)量完成偏旁部首和獨體字，合體字自然可高質(zhì)量地完成，加強偏旁、部首等字體寫字是進一步寫好漢字的基礎(chǔ)。需強調(diào)的是，小學(xué)階段作為識字的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)對筆畫名稱、筆順以及字的間架構(gòu)進行嚴格要求，嚴抓寫字的起點，為后續(xù)寫好漢字奠定良好的基礎(chǔ)。部分有經(jīng)驗的教師教授寫字時，不僅選用田字格進行規(guī)范演示，而且利用不同顏色的粉筆呈現(xiàn)字的各部分。教師應(yīng)及時將易混淆的字進行劃分，或編寫為字謎讓學(xué)生猜，教學(xué)合體字時，應(yīng)明晰講授左右結(jié)構(gòu)，“林”字是左右相等或相稱，“陳”字是左窄右寬，“和”字是左長右短。漢字寫好之后，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字的間架構(gòu)結(jié)構(gòu)以及筆畫處于田字格中的位置，促使學(xué)生動腦、動手進行重復(fù)性訓(xùn)練。學(xué)生可從簡單字進行訓(xùn)練，從易至難，循序漸進，從初期會寫至寫好，最終至寫快。

三、言傳身教，做好示范

小學(xué)語文教師自身專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生寫字能力的提高密切相關(guān)，為保證學(xué)生自身寫字能力的顯著提升，需高度重視教師自身的專業(yè)水平。小學(xué)生正處于模仿能力較強的階段，與教師接觸時間較長，教師應(yīng)從自身做起，不斷嚴格要求自我，充分發(fā)揮言傳身教的作用，這對學(xué)生寫字能力的顯著提升有一定的促進作用。部分學(xué)校高度重視學(xué)生自身寫字的問題，要求教師應(yīng)高度重視寫字，對下筆、頓筆等基本寫字技能強訓(xùn)加以重視。以周為基本單位，上交寫字作業(yè)，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認真批改，并給予針對性指導(dǎo)，要求教師在課堂上開展相應(yīng)的寫字教學(xué)，始終做到正確、工整和美觀。教師若嚴格要求自我，呈現(xiàn)規(guī)范、標準的字體，對小學(xué)生寫字而言是“活”的教材，教師自身寫字基本功是提高學(xué)生寫字能力的必備條件之一。

四、規(guī)范姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

結(jié)合小學(xué)生的實際狀況，不斷規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，為進一步提高寫字能力作支撐。良好的寫字習(xí)慣主要包含良好的寫字態(tài)度、正確的執(zhí)筆運筆方法和寫字姿勢等，學(xué)生形成正確的寫字姿勢，有助于及時將字寫字端正，加快寫字速度，同時可保護學(xué)生的視力和正常發(fā)育。寫字的正確姿勢主要包含手、眼、腳等協(xié)同，落實“兩平，三個一”，其中“兩平”主要是指兩肩齊平，兩腳自然下垂，平放于地上，“三個一”主要是指眼睛距離書本一尺，手指距離筆端一尺，胸脯距離桌邊一拳。為保證學(xué)生進一步感知正確寫字姿勢的重要性，學(xué)生可進一步深究其成因，進一步匯總其寫字規(guī)律和特征，學(xué)生在自身實踐規(guī)律中加以體驗，加上教師的正確引領(lǐng)，逐步形成良好的習(xí)慣。同時，掌握正確的執(zhí)筆方法十分關(guān)鍵，小臂平放于桌面上保持穩(wěn)定，大拇指和食指進行捏筆，中指托住筆，無名指于中指自然彎曲依附至中指下面。捏筆時大拇指和食指應(yīng)處于筆桿的同等高度，距離筆尖 2—3厘米。

五、分析字理，識寫結(jié)合

理解知識作為一類長期記憶的最佳方法，機械性記憶屬于短期記憶，所以提高學(xué)生寫字能力時，需充分靈活應(yīng)用字理來教學(xué)，不斷強化學(xué)生自身的記憶成效，對每個字都印象深刻，同時減少學(xué)生寫別字的風(fēng)險，保證字形的正確、漢字的規(guī)范。正式授課過程中，教師講解字形結(jié)構(gòu)時可結(jié)合其特征，發(fā)揮小學(xué)生自身想象力，編寫相應(yīng)的兒歌，不僅可以豐富整個寫字教學(xué)，而且可提高寫字教學(xué)的成效。寫字內(nèi)容實現(xiàn)游戲化，不僅吻合小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳路徑，如兩王今天來相會（琴），一個大方框中藏著冬天美麗的姑娘（圖）。學(xué)生在猜字謎的過程中，對整個字的結(jié)構(gòu)具有了深刻認識。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可充分結(jié)合學(xué)生的實際狀況，積極組織相應(yīng)的手抄報在班級中展覽，組織鉛筆、鋼筆書法大賽，為小學(xué)生充分展示自身的寫字能力提供平臺，促使學(xué)生練字積極性的提高。

經(jīng)過兩年的課題研究，我認為自身寫字水平得到大幅度提升。人們常說，教一年，等于練三年。這句話，非常精到。要將自己所學(xué)的知識和技能，轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，需要我們進行消化、吸收，最終內(nèi)化成自己的東西。這個過程中自己的寫字能力會得到大幅度的提升。我明顯感受到，自己的寫字能力得到了較大的進步與提升，我想，這是持續(xù)的課題研究，帶給我的最直接的收益。

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