潘繼波

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國家越來越重視生物教育。在初中二年級(jí)學(xué)生初次接觸生物這門科目，對(duì)這門科目充滿好奇，教師要采用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生授課，讓學(xué)生更好地投入到課堂中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。教師根據(jù)新課改要求不斷的對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下結(jié)合多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生講授生物知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，并在課堂改革下不斷完善學(xué)習(xí)方式，梳理學(xué)習(xí)生物的思路，在課堂上更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂改革;措施探析

引言：課堂改革是指在教學(xué)過程中教師不斷采取措施調(diào)整課堂教學(xué)氛圍，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生授課，讓學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)的一種改革。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并積極聽取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)改革的意見，并積極采納，不斷完善教學(xué)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解。當(dāng)然，教師也要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上查詢優(yōu)秀教師進(jìn)行課堂改革的措施，積極學(xué)習(xí)課堂改革的優(yōu)點(diǎn)并靈活應(yīng)用在教學(xué)課堂中，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今大多數(shù)生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多采用傳統(tǒng)的講授法對(duì)學(xué)生講授生物內(nèi)容，并通過練習(xí)題或其他方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，將學(xué)生的掌握知識(shí)的不足通過再次講解讓學(xué)生牢固掌握生物內(nèi)容。但是教師在教學(xué)時(shí)并沒有完全認(rèn)識(shí)到生物課堂改革的重要性，所以在課堂上沒有積極采用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生授課，這就不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)生物的動(dòng)力。面對(duì)這種現(xiàn)狀，生物教師要不斷反思自身的教學(xué)方式，在教學(xué)課堂上首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，然后采用各種方式對(duì)學(xué)生講授生物知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上積極配合教師教學(xué)，共同營造良好的課堂氛圍。同時(shí)教師也要關(guān)注學(xué)生對(duì)生物課堂教學(xué)的反饋，采納學(xué)生的意見將生物教學(xué)方式更好地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，使學(xué)生掌握生物知識(shí)的同時(shí)，也有利于教師生物課堂的改革。

二、新課改背景下初中生物課堂改革措施探究

2.1利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生授課

教師要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式不足，積極用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生授課，使生物知識(shí)更生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體設(shè)備的教學(xué)方式并不只是呈現(xiàn)教學(xué)課件，也可以利用多媒體設(shè)備播放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生講授生物知識(shí)，通過呈現(xiàn)的生物內(nèi)容再結(jié)合教師的口頭講授，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在課堂上與教師的互動(dòng)增加，學(xué)生在多媒體設(shè)備下更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并積極的配合教師教學(xué)，有利于生物課堂的有效改革。

例如：初中生物教師在教授“根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類”時(shí)，教師在課堂上利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)生物的相關(guān)圖片，教師結(jié)合圖片對(duì)學(xué)生講解生物的基本特征，然后再呈現(xiàn)相關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)生物的基本特征進(jìn)行練習(xí)，這樣可以了解學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握情況。當(dāng)然，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物特征的講授，加深學(xué)生對(duì)生物特征知識(shí)的印象，使學(xué)生在多媒體設(shè)備教學(xué)下更好的配合教師教學(xué)，牢固掌握生物知識(shí)。

2.2關(guān)注學(xué)生對(duì)生物教學(xué)課堂的反饋

生物教師在進(jìn)行課堂改革時(shí)要關(guān)注學(xué)生對(duì)生物教學(xué)課堂的反饋，積極聽取學(xué)生的意見，這樣才能夠使課堂改革更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。教師關(guān)注學(xué)生的反饋可以采用兩種方式。第一種方法是教師可以直接的對(duì)學(xué)生詢問對(duì)課堂教學(xué)方式的意見，要求學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受回答。第二種方法是教師在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)分析學(xué)生的考試情況，因此來判斷學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)方式的適應(yīng)程度。教師采用這兩種方式觀察學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋，并依據(jù)這兩種反饋有效的進(jìn)行課堂改革，能夠完善教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

例如：初中生物教師在講授“兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物”時(shí)，教師在課堂上利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的圖片，并結(jié)合圖片對(duì)學(xué)生講解哪種動(dòng)物屬于兩棲動(dòng)物？哪種動(dòng)物屬于爬行動(dòng)物。教師再講解后再出示相關(guān)的動(dòng)物圖片讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生在區(qū)分動(dòng)物圖片過程中，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的知識(shí)。教師在學(xué)生區(qū)分動(dòng)物圖片的過程中要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生是否能夠在這種教學(xué)方式下更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋，不斷的完善課堂教學(xué)方式，使課堂改革更加有效，讓學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的內(nèi)容。

結(jié)束語：總而言之，初中生物教師通過各種方式將課堂進(jìn)行改革，使課堂教學(xué)方式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠讓學(xué)生在課堂上配合教師教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)生能夠積極回答教師提出的問題，能夠按照教師的要求進(jìn)行問題的探究或者是小組討論，使學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，同時(shí)教師進(jìn)行課堂改革也要積極關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)方式的反饋，并積極采納完善教學(xué)方式，從而更有效地進(jìn)行課堂改革，讓學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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