韋以山

摘 要：陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)以”健康、陽(yáng)光、未來(lái)”為口號(hào)，鼓勵(lì)青年學(xué)子走向課堂，走向操作，主動(dòng)開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)。雖然陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)這一概念已提倡多年了，但是它具體實(shí)施的效果并不突出，但是伴隨我們的深入實(shí)施，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度也在逐漸增加，因此，本文在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的理念下探討了怎樣進(jìn)行學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;陽(yáng)光體育;教育改革

陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)曾讓學(xué)校運(yùn)動(dòng)教育倍受重視，但如今在教育中也更加注重中小學(xué)生的德智體美勞發(fā)展。良好的身體素質(zhì)是學(xué)生學(xué)業(yè)與生存的重要基石，從學(xué)校階段開(kāi)始，老師就必須給中小學(xué)生灌輸終身體育的基本意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉。就目前學(xué)校運(yùn)動(dòng)的教學(xué)狀況看來(lái)，學(xué)校運(yùn)動(dòng)與陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)、素質(zhì)教育之間還差距甚遠(yuǎn)，因此，老師們還必須做好學(xué)校的運(yùn)動(dòng)改革。

1小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃是于2006年提出，經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，盡管當(dāng)前小學(xué)體育教師技術(shù)水平仍未有一個(gè)明顯的提升，但伴隨素質(zhì)培養(yǎng)的逐漸深化，加強(qiáng)體育教師將日益關(guān)鍵。但是就目前運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)而言，還面臨著以下幾點(diǎn)問(wèn)題。其一是形式感較強(qiáng)，雖然陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)與素質(zhì)教育都在進(jìn)一步突出運(yùn)動(dòng)的意義，但是受到傳統(tǒng)課程的影響，運(yùn)動(dòng)課程沒(méi)有切實(shí)從學(xué)生視角加以改造，而仍停留于形式化層次，運(yùn)動(dòng)課程的開(kāi)展仍然以完成課程任務(wù)為主，同時(shí)課程也相對(duì)少，課堂效果相對(duì)較低。其次是教師能力相對(duì)單薄，體育是一個(gè)副學(xué)科，其課程設(shè)置相對(duì)較小，基本上都是一位教師帶幾個(gè)學(xué)生，加上如今不少運(yùn)動(dòng)學(xué)科的教師學(xué)生都不愿意在學(xué)校工作，造成學(xué)校體育教師團(tuán)隊(duì)退化度很大，缺少新鮮血液的加入，這就很難促進(jìn)學(xué)校體育改革的深入開(kāi)展。再次是教學(xué)資源欠缺，因?yàn)轶w育并不是大學(xué)升學(xué)考試的主要科目，而高校對(duì)體育方面的投資比例也不會(huì)很高，特別是在經(jīng)濟(jì)較欠發(fā)達(dá)省份，連基本的體育器材和設(shè)備都沒(méi)有保障，這就怎么推進(jìn)大學(xué)改體教育。最后是評(píng)估體制不健全。在學(xué)生運(yùn)動(dòng)評(píng)估方面大部分老師只是以某一次體育課外活動(dòng)的成果來(lái)對(duì)學(xué)生做出評(píng)估，這種評(píng)判方法較為片面，非但起不了什么意義和效果，甚至還會(huì)影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)的情緒。

2陽(yáng)光體育下小學(xué)體育改革的具體路徑分析

2.1貫徹以生為本的教育理念

陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)意在破除人們”重智力輕體力”的傳統(tǒng)觀念，鼓勵(lì)中小學(xué)生走出課堂、進(jìn)入戶(hù)外，主動(dòng)開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，因此，在學(xué)校體育改革過(guò)程中教師們也必須克服教育形式化，真正地以學(xué)生，針對(duì)中小學(xué)生的具體情況，來(lái)為中小學(xué)生設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)課程。開(kāi)展運(yùn)動(dòng)教學(xué)前，老師可先采取走訪或是調(diào)查的方法來(lái)掌握孩子有什么運(yùn)動(dòng)嗜好，對(duì)什么體育運(yùn)動(dòng)的興致比較高，而后在根據(jù)孩子的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行具體的教學(xué)。因此，經(jīng)過(guò)對(duì)一年級(jí)以上的學(xué)生研究后表明，多數(shù)男孩們對(duì)排球教學(xué)活動(dòng)的興致相當(dāng)高，而女孩們則偏向于踢毽子、啦啦操等這類(lèi)型的體育教學(xué)活動(dòng)。而老師們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)該給學(xué)校學(xué)生設(shè)計(jì)”排球踢毽比賽活動(dòng)”，把男女生各自劃成二小隊(duì)，由男孩承擔(dān)拍排球，而女孩則踢毽子。如果男孩在連續(xù)拍球的過(guò)程中間斷，則要把球傳至下一位同伴身上，女孩同樣也是這樣，一旦間斷必須向下傳。即時(shí)三分，3分鐘內(nèi)拍球或踢毽數(shù)量最多，且傳遞數(shù)量最小的某一將十分取勝。而采用這種的方法既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，也能夠使運(yùn)動(dòng)教學(xué)取得較好的成效。

2.2強(qiáng)化師資力量

就目前學(xué)校體育課程狀況來(lái)說(shuō)，教師能力水平也是影響體育改革的關(guān)鍵因素，對(duì)此，學(xué)校還必須做好對(duì)現(xiàn)有教師資源的有效整合，同時(shí)還需要繼續(xù)投入更多新鮮血液，從而提高學(xué)校整體的教師管理水平。同時(shí)針對(duì)目前的體育老師，學(xué)校還必須做好師資培養(yǎng)工作，使老師掌握更多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。還可以進(jìn)行定期舉辦教學(xué)研討會(huì)，讓老師相互交換經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地改進(jìn)教師自身在課程中所出現(xiàn)的問(wèn)題與不足。同時(shí)，學(xué)校需要強(qiáng)化對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，雖然老師都是運(yùn)動(dòng)學(xué)科畢業(yè)，但老師也并不能對(duì)全部的體育運(yùn)動(dòng)都很了解，每位老師都各司其職，而運(yùn)動(dòng)課程是針對(duì)全部的體育教學(xué)活動(dòng)，因此，學(xué)校還必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)。另外，老師還必須全面掌握陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，老師成為教學(xué)的主導(dǎo)，唯有提高老師技術(shù)水平，方可有效實(shí)施陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)下小學(xué)體育改革。

2.3豐富課程教學(xué)

小學(xué)生的興趣常常是多樣化的，加上耐性欠缺，在運(yùn)動(dòng)中又總是三分鐘熱度，因此，在運(yùn)動(dòng)課程中老師還必須豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置多樣化的運(yùn)動(dòng)課程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，適應(yīng)學(xué)生多元化需要。在現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動(dòng)課程中，老師通常是依據(jù)課本來(lái)開(kāi)展有關(guān)的運(yùn)動(dòng)課程，教科書(shū)都是統(tǒng)一的，而學(xué)員的實(shí)際狀況卻大有差異，假如完全依靠課本，那很難達(dá)到良好的效果。因此，在體育課程方面學(xué)校還可以建立校本課程。校本課程發(fā)展可從自選校本課程和指定校本課程二方面著手，自選校本課程通常是指該校在與自身資源整合的基礎(chǔ)上而設(shè)立的選修課，然后學(xué)員便可按照自身的興趣來(lái)自由選定課程。而自選課程則在很大程度上發(fā)掘了學(xué)員的個(gè)人特點(diǎn)與潛力，讓每位學(xué)員都能完成自身的個(gè)性化發(fā)展。

2.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)不僅僅是課堂的重點(diǎn)，同時(shí)也是老師極易忽視的重點(diǎn)。眾所周知，孩子對(duì)事物往往有好奇心，如果積極性不夠，活動(dòng)的積極性自然就會(huì)慢慢降低。而運(yùn)動(dòng)課程中老師的考核不僅片面，而且考核時(shí)間還相當(dāng)多，一旦缺乏鞭策與鼓勵(lì)，他們也就會(huì)慢慢缺乏運(yùn)動(dòng)的積極性。因此，老師也必須不斷完善課堂教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮教師的功能，通過(guò)教師來(lái)啟發(fā)孩子，從而提高他們體育鍛煉的主動(dòng)性。在課程評(píng)估中老師可從評(píng)估時(shí)間與評(píng)估內(nèi)容二個(gè)角度來(lái)加以調(diào)整，首先是評(píng)估時(shí)間，一般運(yùn)動(dòng)課程的老師通常都是學(xué)期末再做體育評(píng)估，這根本起不了評(píng)估的效果，因此，老師應(yīng)該把評(píng)估時(shí)間減少為每節(jié)課、一周、一個(gè)月甚至每學(xué)期，當(dāng)各段課程完成后老師只需對(duì)節(jié)課的效果做出一次基本的評(píng)估，并通過(guò)企業(yè)的、激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，使學(xué)員覺(jué)得自己在活動(dòng)上收獲滿(mǎn)意，從而調(diào)動(dòng)他們繼續(xù)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)的積極性。

總結(jié)

隨著陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)與素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，提高體育教學(xué)改革水平也顯得日益關(guān)鍵，但是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革目標(biāo)，還必須全面解決當(dāng)前在小學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，唯有全面落實(shí)新課程的教育理念，進(jìn)一步優(yōu)化體育課程，方可有效促進(jìn)體育課程的發(fā)展。

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