羅志松

摘? 要：近些年來培養(yǎng)學生的口語交際能力已經(jīng)逐漸成為小學語文教學工作的重點內(nèi)容之一，同時口語交際能力不僅包括聽說能力，還包括情感表達能力以及臨場應變能力，所以小學語文教師一定要對此高度重視，從而遵循新課改以及素質(zhì)教育的根本要求，采取有效措施加強對小學生口語交際能力的培養(yǎng)。下面本文將對小學語文教學中口語交際能力的培養(yǎng)措施做一個探究，希望對小學生的口語交際能力培養(yǎng)具有一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;口語交際能力;培養(yǎng)措施

由于口語交際在實際能力在實際的應用中具有交際性以及動態(tài)性等特點，這就使得學生的口語交際能力培養(yǎng)屬于一項長期復雜的工作，教師需要循序漸進地加強與學生的溝通交流，這樣才能取得相應的效果。所以教師在小學語文的教學工作中就需要加強對學生的引導，通過從不同角度出發(fā)創(chuàng)造更多的機會與學生進行交際溝通，保證學生的口語交際能力能得到不斷的鍛煉與提升。

一、結(jié)合學生特點，對學生口語交際能力進行培養(yǎng)

口語交際在人們的日常生活以及工作學習中有著重要的作用以及價值，并且隨著生活節(jié)奏的不斷加快，就需要人們在現(xiàn)實生活中快速對信息進行捕捉以及表達，這樣才能在最短的時間內(nèi)將自身的想法進行描述，從而滿足快節(jié)奏生活的要求。所以作為一名小學語文教師，就需要在語文教學過程中注重對學生口語交際能力的培養(yǎng)，為學生將來的生活學習奠定一個良好基礎(chǔ)，首先這就需要教師在教學中將學生作為教學工作的主體，做到充分尊重學生的主體性，保證在教學中充分結(jié)合學生的特點為學生營造一個自我表現(xiàn)的平臺，給予學生更多的交流以及思考的空間。教師在教學中還需要從學生的生活出發(fā)，保證學生在交流中能放飛自身的思維，這樣才能逐漸提高學生的口語交際能力。

比如：教師在進行《走進他們的童年歲月》的教學，教師可以從學生的特點出發(fā)，為學生開展小組交際活動，接下來教師就可以將學生分成不同的小組，為學生提供不同的問題在小組內(nèi)交流，其中主要包括要求學生在交流中詢問“小時候都玩過哪些玩具？其中最喜歡的玩具是什么？為什么？”等問題，保證學生在小組內(nèi)能積極進行溝通交流，學生在實際的交流中能結(jié)合自身的實際情況進行自由發(fā)揮，勇敢的對自身的言論進行表達，保證在教學中充分發(fā)揮學生的自主性，教師還需要對不同學生的表現(xiàn)進行及時觀察，對學生進行鼓勵，保證所有學生的口語交際能力都能得到顯著提升。

二、創(chuàng)新教學方法，對學生口語交際能力進行培養(yǎng)

人們在口語交際中，不僅需要對有關(guān)信息進行有效傳遞，更需要將自身的思維情感進行表達，這就使得口語交際能力成為一個人必須具備的基礎(chǔ)能力之一。教師在進行小學生可以交際能力的培養(yǎng)中，為了保證學生能全心全意地參與口語交際過程。首先就需要對自身的教學方法進行創(chuàng)新，有效吸引學生的注意力，逐漸提高學生對口語交際活動的興趣，這就需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，通過樹立創(chuàng)新意識，將口語交際活動作為語文教學工作的重點內(nèi)容。教師在教學中就可以充分利用信息技術(shù)對自身的教學內(nèi)容進行豐富，通過網(wǎng)絡搜集教學資源為學生創(chuàng)設一個有趣的教學情境，保證學生能快速融入到教學活動中，使學生的口語交際能力能得到顯著提升。

比如：教師在組織《怎么表演課本劇》的交際活動時，可以首先通過網(wǎng)絡為學生搜索與本章內(nèi)容有關(guān)的課本劇表演，其中就包括《草船借箭》的課文劇表演視頻，有效激發(fā)學生的學習興趣，通過表演視頻能有效降低學生的表演難度，為學生接下來的表演過程奠定一個良好基礎(chǔ)。接下來教師就可以由學生自由分組進行課本劇的練習，教師要給予學生充分的練習時間有效培養(yǎng)學生的口語交際能力，最后要求上臺表演，保證學生在課本劇的表演中能逐漸充分發(fā)揮自身的思維能力以及語言表達能力，逐漸提高口語交際活動的有效性。

三、開展教學實踐，對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)

小學語文教師在進行學生的口語交際能力培養(yǎng)時，課堂教學由于受到時間的限制會具有一定局限性，所以教師就需要積極開展教學實踐活動，通過將實踐活動與學生的實際生活進行融合，保證學生的口語交際能力能夠在實際生活中得到有效鍛煉，這對學生的口語交際能力提升具有重要作用。這就需要教師從教學內(nèi)容出發(fā)，通過開展有趣的實踐活動，有效激發(fā)學生對實踐活動的參與興趣，這樣才能保證實踐活動的有效性，逐漸提高學生的口語交際能力。

比如：教師在組織《我們都來講笑話》的口語交際活動時，可以將其組織為課后實踐活動，教師就可以要求學生在課下與自己的父母、朋友，長輩進行溝通交流，在交流中為他們講述一個有趣的笑話，并且在第二天課堂上對交流結(jié)果進行反饋，從而有效提高學生的口語交際能力。這就要求教師需要在教學中對學生進行引導，要求學生可以通過查閱書籍以及上網(wǎng)等途徑進行笑話的收集，然后對笑話進行整理，選擇最有趣的笑話對其他人進行講述，有效增加交流過程的趣味性。通過這種教學實踐活動不但能有效對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)，同時對拉近學生與父母以及長輩的距離也具有重要作用，在實際的教學中具有重要的應用價值。

結(jié)束語

口語交際能力作為學生在學習、工作、生活所必須具備的基礎(chǔ)能力之一，對學生的全面發(fā)展具有的重要意義。這就要求在小學語文教學工作中，教師要從學生的特點出發(fā)，對教學方法進行不斷創(chuàng)新，通過積極開展有趣的教學實踐活動，逐漸提高口語交際活動的有效性，保證學生的口語交際能力能得到不斷加強。

參考文獻：

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