葉雨卉

摘? 要：小學開展語文教學的一個重要途徑即是課內閱讀教學，采取恰當的方法指導課內閱讀能夠推動學生課外閱讀有序開展，進一步使課內外閱讀形成有效銜接，充分激發(fā)學生語文的閱讀興趣，在閱讀的過程中他們的語言積累得以豐富，運用語言文字的能力得以培養(yǎng)，保障他們綜合素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：語文;小學高年級;課外閱讀;課內閱讀

在小學語文教學中，閱讀教學是非常重要的一項內容，其可以將學生自主學習相關能力體現(xiàn)出來，有利于學生提升自身的語文核心素養(yǎng)。針對高年級階段的學生展開的語文教學包括了課內及課外閱讀教學。

一、開展課內閱讀教學

第一，不可忽視學生閱讀興趣培養(yǎng)的重要性，在進行課內閱讀教學時，必須要側重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，不可一味地向學生講授教師觀點，鼓勵學生多思考、多發(fā)表個人看法，這樣做才可以有效激發(fā)學生閱讀的興趣，多向學生提問，能夠推動他們積極、主動思考。第二，開展課堂教學的過程中所講授的內容需要是學生應掌握的。如字、詞的義形音，將課文內容理清、講解結構段落等。如何才能將課文講好，同時讓學生對閱讀技巧進行掌握，是語文教師需注意的事，做好這件事對學生課外閱讀及寫作都有利。第三，現(xiàn)階段許多小學高年級學生看到作文就感到厭煩，不知如何構造文章的結構，無法明確中心思想，書寫作文的過程中過于“口語化”，亦或是照搬照抄作文書中優(yōu)美的段落，沒有個人思考。出現(xiàn)這一問題的部分原因在于沒有掌握好課堂基礎知識。為處理這一問題，教師在進行閱讀課堂教學時，其基本要求應是分析功能段落存在的作用、明確文章中心思想、理解文章線索。教師應牢扣主題展開講解，不應零散講解文章知識點，盡可能將知識點進行串聯(lián)，讓學生閱讀文章以后可以有效聯(lián)系知識點，同時幫助他們進行記憶。第四，重視學生理解。在進行課內閱讀教學時，不應僅讓學生展開死記硬背，這樣做無法保障學生閱讀相關能力的提升，教師可以鼓勵學生采用聯(lián)想這一方法，對文章內容進行回憶，幫助學生提升語文閱讀理解的能力。

例如，在學習六年級《詹天佑》相關知識時，首先教師可以在課程開始前向學生提出“大家認識詹天佑嗎？”“大家對杰出的愛國工程師詹天佑的事跡有所了解嗎？”等問題，激發(fā)他們的學習興趣，推動他們積極、主動思考。其次，讓學生對課文展開速讀，初步理解課文內容。再次，教師需要將課文內容理清并對結構段落進行講解。最后，教師可以鼓勵學生采用聯(lián)想這一方法，對文章內容進行回憶。經過上述學習，學生能夠對愛國工程師詹天佑的事跡形成一定的認知，教師可以鼓勵學生在課余時間閱讀與詹天佑先生個人事跡相關的課外書籍，有利于拓寬學生的視野，幫助他們提升語文素養(yǎng)。

二、合理引入課外閱讀

為保障學生寫作能力和閱讀能力獲得更好提升，學生應具備足夠的閱讀量。教育部相關規(guī)定中指出，九年義務教育階段學生課外閱讀總量需要在400萬字及以上，其中三、四年級不可低于40萬字，而五、六年級不可低于100萬字。從上述規(guī)定中能夠看出，我國一直以來對學生的課外閱讀非常重視。眾所周知，課外閱讀能夠開拓學生眼界、拓寬他們的思維。結合個人教學經驗，與不愛看課外書的學生相比，愛看課外書的思維更為敏捷、善于聯(lián)想、想象力非常豐富。因此，在進行課堂教學時需要合理引入課外閱讀，引導學生展開課外閱讀，鼓勵學生選取有意義、感興趣的課外書本進行閱讀，依據現(xiàn)階段學習內容為學生推薦相應課外書籍，能夠是課文原作者書寫的其他書籍，亦或是題材一樣的書籍，借此來推動學生思維的發(fā)散，同時能夠有效鞏固所學課內知識。學生能夠對閱讀量慢慢積累，從而提升個人閱讀能力。例如，在學習四年級《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》相關知識時，為了使學生對此類自然景觀形成更直觀的了解，同時拓寬個人知識視野，教師可向學生推薦《神奇的自然景觀》，通過直觀的圖片推動學生的理解，幫助學生提升閱讀理解能力。值得注意的是，小學階段教師為學生推薦書籍時需要考慮學生的理解能力及興趣愛好，盡可能與學生口味相符。

三、創(chuàng)設閱讀良好氛圍

將課內所學方法合理運用在課外閱讀中，雖然能夠拓寬學生的語文知識面，但在具體實踐中難以讓小學生保持閱讀長時間的新鮮感。起始階段學生會出于好奇心展開閱讀活動，久而久之他們就會失去閱讀動力，因此，語文教師能夠創(chuàng)設各式各樣的閱讀活動，讓學生一直對閱讀抱有期待心情，同時引導他們對體裁不同的文章進行閱讀，提升個人閱讀的自主性和廣泛性，從而滿足學生發(fā)展的個性化需要，讓他們處在閱讀的良好氛圍中[5]。

結語

綜上所述，處理好小學高年級階段語文課內及課外閱讀相關教學的整合研究，是提升語文教學成效、促進學生語文學習進步的核心措施。實際教學的過程中，合理引入課外閱讀、創(chuàng)設閱讀良好氛圍，有利于促進學生語文素養(yǎng)的提升，為其后續(xù)學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 謝林燕. 小學高年級語文課內教學向課外閱讀有效延伸策略分析[J]. 文淵（高中版），2021（6）：3201-3202.

[2] 羅曉東. 探討課外閱讀在小學語文教學中的作用 ——以《麻雀》引申的課外閱讀為例[J]. 基礎教育論壇，2020（9）：36-37.

[3] 馬莉. 課內得法課外得益 ——談小學高年級課內外閱讀銜接的有效性[J]. 兒童大世界（下半月），2019（10）：164.

[4] 康淑琴. 提高小學高年級語文閱讀教學效果的步驟與方法探究[J]. 考試周刊，2019（58）：39.