姚宇霞

摘 要：隨著新課改的進一步深入發(fā)展，教師在教學(xué)中需要重點培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生們創(chuàng)建高效課堂，使教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都能高效高質(zhì)量的完成。在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)建高效閱讀課堂，不但能夠充分激發(fā)學(xué)生們對待閱讀的興趣，還能增強學(xué)生們的閱讀水平，拉近教師和學(xué)生互相的關(guān)系，全面提升課堂教學(xué)品質(zhì)和效率。基于此，本文主要闡述了小學(xué)語文高效閱讀課堂的建構(gòu)策略，以供廣大語文教師借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀課堂;高效

引言

閱讀成為我們在生活中掌握各類基礎(chǔ)知識的主要途徑，也是教育領(lǐng)域的語文課程的主要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，閱讀變成了老師們訓(xùn)練學(xué)生語言基礎(chǔ)素質(zhì)的主要方法。在我國的教育思想里，老師們深受應(yīng)試教育思想的干擾，許多老師沒有重視閱讀課堂的必要性，在課堂中對于讀書類的問題也沒有很關(guān)注，這也導(dǎo)致了孩子們的學(xué)習(xí)視野受到限制。下面我們提供的一些有效的閱讀教學(xué)策略，僅供參考。

一、重視廣大學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

老師們?nèi)绻Ｍ饾u提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就必須以學(xué)生們的興趣與愛好為基礎(chǔ)，才能激發(fā)起孩子們對讀書的積極性。而所謂興趣就是良好的老師，也就能有效激發(fā)孩子們對讀書的積極性，從而提高了學(xué)生們的主動閱讀能力。所以，老師們在進行閱讀教學(xué)的過程中必須注意興趣的根本，采取富有興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在輕松的環(huán)境中閱讀，從而形成了強烈的閱讀積極性。同時老師還可以根據(jù)學(xué)生們的生活實際情況，給學(xué)生們提供熟悉的富有魅力的環(huán)境，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生展開更廣泛的閱讀內(nèi)容[1]。例如，在學(xué)習(xí)部編版教材《我的伯父魯迅先生》的同時，老師們還可以結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生們展示一些關(guān)于魯迅先生的視頻紀(jì)錄片，讓學(xué)生們對魯迅先生所處的年代產(chǎn)生深入的認(rèn)知，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生們就能對文章產(chǎn)生情感共鳴。在這樣的閱讀過程中，學(xué)生們會結(jié)合視頻中的內(nèi)容，再去理解文章，從而有效的提升了閱讀的效率與質(zhì)量。

二、挑選符合學(xué)生需要的閱讀書籍

學(xué)生在閱讀中需要做到讀好書。教師開展閱讀教學(xué)的時候，需要充分考慮到學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及興趣愛好，為他們推薦適合他們的書籍，這樣才能有效的滿足學(xué)生們的實際需要，增強閱讀的針對性，提升同學(xué)們的實際閱讀效果。對于小學(xué)低年級的學(xué)生們，語文老師能夠給他們挑選一些符合學(xué)生們興趣需要的充滿趣味性的書籍，比如童話故事、寓言故事等，有《安徒生童話》《沒頭腦和不高興》等，學(xué)生們在閱讀的時候能夠根據(jù)書籍中的形象直觀的圖片，激發(fā)起強烈的閱讀興趣。針對小學(xué)中年級的同學(xué)們，他們已經(jīng)逐漸有了自我認(rèn)知能力，自身的思維和情感也在不斷發(fā)展中，這時，教師就能夠給他們挑選一些具有教育性質(zhì)的書籍，在閱讀中可以引導(dǎo)他們形成優(yōu)秀的個人品格等。比如，在閱讀《綠野仙蹤》之后，學(xué)生們會逐漸對友誼與勇敢等產(chǎn)生深入的認(rèn)知，在閱讀了《羚羊木雕》之后，他們則對誠實守信有了新的認(rèn)知。針對小學(xué)高年級的同學(xué)們，他們已經(jīng)形成了自主的認(rèn)知能力，也有了豐富的閱讀經(jīng)驗，這時教師可以給學(xué)生們推薦一些有難度的書籍，使學(xué)生們在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到進一步提升，比如《城南舊事》《紅樓夢》等。

三、逐漸增進閱讀理解的深度

有的語文教師沒有充分了解和掌握學(xué)生們的身心發(fā)育情況，在成給學(xué)生們挑選的閱讀書籍會比較淺顯，不能有效滿足學(xué)生們的實際需要，造成學(xué)生們無法形成濃厚的閱讀興趣。也有的教師在給學(xué)生們布置閱讀任務(wù)時，常常安排沒有太大難度的，擔(dān)心會影響到學(xué)生們的閱讀積極性。實際上，從大量的實踐數(shù)據(jù)研究中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們在閱讀理解上有很大的潛力，他們具備理解一些具有難度的內(nèi)容的能力。因此，語文教師在進行閱讀教學(xué)的時候，可以適當(dāng)增近難度[2]。比如，在學(xué)習(xí)部編版課本《草船借箭》的時候，很多同學(xué)都會對諸葛亮的聰明才智所吸引，也有的學(xué)生會對周瑜和諸葛亮的故事形成濃厚的探究興趣。因為教材上的文章篇幅有限，描述的內(nèi)容不夠完整，這時，教師就能在講解教材內(nèi)容的時候，為學(xué)生們做一些延伸和拓展，這樣不但能激發(fā)起學(xué)生們對內(nèi)容的探究興趣，還能提升學(xué)生們的閱讀效率。另外，語文老師還能設(shè)計一些學(xué)習(xí)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們分析文章主角諸葛亮和周瑜的性格，做出詳細(xì)多角度的評價，這樣學(xué)生們在分析歷史人物的過程中，也會對文章產(chǎn)生更加透徹的理解與掌握。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)教學(xué)中開展閱讀教學(xué)，不但能夠鍛煉學(xué)生們的文學(xué)觀念，還能提升學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，這是值得所有語文教師重視的問題。在閱讀學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生們可以形成自主的認(rèn)知，充分發(fā)揮自己的想象思維，模擬思考文章中的人物與事件。但是因為受到傳統(tǒng)教學(xué)的深刻影響，造成教師的很多教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)?；诖耍瑥V大語文教師在閱讀教學(xué)中需要積極革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們形成閱讀技巧，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生們真正發(fā)現(xiàn)閱讀中具有的趣味性。

參考文獻

[1]尚雅瓊. 小學(xué)語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[C]//.2022智慧校園文化建設(shè)與教育發(fā)展高峰論壇論文集.[出版者不詳]，2022：1182-1185.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.006220.

[2]楊卓衛(wèi).構(gòu)建高效小學(xué)語文閱讀課堂策略探討[J].考試周刊，2021（92）：46-48.