覃灶弟

摘? 要：在現(xiàn)階段落實(shí)素質(zhì)教育的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師除了要幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生切實(shí)養(yǎng)成核心語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以巧用“望聞問(wèn)切”的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：“望聞問(wèn)切”;小學(xué)語(yǔ)文;課堂實(shí)效

“望聞問(wèn)切”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要的方向就是要求小學(xué)語(yǔ)文教師做好準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生之間互動(dòng)交流能力，幫助學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思維能力。

一、望——做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

首先就是“望”的工作，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中得到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維訓(xùn)練。教師可以通過(guò)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的認(rèn)知，進(jìn)而使用貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。例如：教師在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中《我是什么》一文時(shí)，老師先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析。二年級(jí)學(xué)生聚焦課堂的能力較弱，注意力容易分散，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)較低。因此教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生字以及字詞，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的變化和對(duì)人類的作用與危害。這樣在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師使用的教學(xué)方法既能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中水的作用，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、聞——提高對(duì)學(xué)生的了解程度

“聞”工作的落實(shí)，就是要充分提高對(duì)學(xué)生的了解程度，現(xiàn)階段隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在日常生活中接收到的信息越來(lái)越多，因此提高對(duì)學(xué)生的了解程度有利于教師因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)幫助學(xué)生建立語(yǔ)文核心素養(yǎng)能起到積極的促進(jìn)作用。例如：教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要注意學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，一部分原因是自己語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，另一方面就是學(xué)生的注意力難以實(shí)現(xiàn)集中。因此教師可以在實(shí)際教學(xué)中使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，使用視頻或者音頻的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的具體內(nèi)容。除此之外，教師還可以結(jié)合課文內(nèi)容開展游戲化教學(xué)和課外活動(dòng)教學(xué)的項(xiàng)目，在教師落實(shí)這些教學(xué)措施之后，班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯的提高，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握也提升了。更重要的是，一部分學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

三、問(wèn)——發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在新課標(biāo)的要求中，學(xué)生是課堂的主體，因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能以小組學(xué)習(xí)的形式來(lái)提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展進(jìn)步的重要目標(biāo)。教師開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，常用的方法就是小組合作學(xué)習(xí)和構(gòu)建交流環(huán)境相融合。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)課文《坐井觀天》的內(nèi)容時(shí)，教師先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后分配給每個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如第一組的學(xué)習(xí)任務(wù)就是帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行生字詞的朗讀和造句;第二組的任務(wù)是思考這篇課文中講述的是什么人生道理等。然后組織小組對(duì)所分配的任務(wù)進(jìn)行討論。在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師在班級(jí)中進(jìn)行巡視，避免學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)說(shuō)閑話的現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)學(xué)生討論中遇到的難題進(jìn)行講解，這樣也能幫助教師及時(shí)控制教學(xué)進(jìn)度。在學(xué)生討論完之后，每個(gè)小組派出一名代表來(lái)展示自己小組的討論結(jié)果。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行小組討論教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力獲得了明顯的提高，同時(shí)學(xué)生之間友好合作的關(guān)系更加穩(wěn)固，有效的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、切——建立學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

“切”就是幫助學(xué)生建立良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生將相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)深化在腦海中，而是學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏恼Z(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行良好的運(yùn)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中做到舉一反三，觸類旁通。因此教師在教學(xué)中要重視學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的問(wèn)題，經(jīng)常使用不同的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)這種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，改變學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)思路。

在低年級(jí)教學(xué)時(shí)，教師常常使用小魔術(shù)的方式來(lái)幫助學(xué)生建立良好的漢字識(shí)字意識(shí)，也就是教師給出一個(gè)簡(jiǎn)單的字，然后由學(xué)生對(duì)這個(gè)字進(jìn)行加減法，能夠想出最多漢字的學(xué)生就能獲得教師的積極評(píng)價(jià)。除此之外，教師還要充分考慮學(xué)生的想象能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找春天》這一課之后，教師給學(xué)生布置的任務(wù)是尋找自己眼中的春天，可以使用圖片的方式進(jìn)行記錄，也能夠使用日記或者是簡(jiǎn)筆畫的形式來(lái)進(jìn)行記錄自己眼中的春天。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生不僅能掌握良好的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)能夠使用多種形式來(lái)發(fā)揮利用自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，從而切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，對(duì)建立學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能夠起到積極的促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“望聞問(wèn)切”在語(yǔ)文教學(xué)中的良好應(yīng)用，幫助學(xué)生形成自我反思——樹立自信——實(shí)現(xiàn)自主——發(fā)展超越的發(fā)展模式。在落實(shí)“望聞問(wèn)切”的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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