馮娟

摘? 要：當今社會，對于教育教學的創(chuàng)新發(fā)展與學生個性培養(yǎng)愈發(fā)重視，學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作用與意義也顯得愈發(fā)重要。以高中作文教學為例，作文教學一直是高中語文教育教學中十分重要的組成部分。而當今時代，在高中作文教學之中，許多教師依舊缺乏對于學生的創(chuàng)新性思維與想象力的培養(yǎng)，仍采用以往過于老套的作文教學形式，使得學生們的作文學習十分容易與快速發(fā)展的時代脫節(jié)，想象力與創(chuàng)新能力欠缺，對于語文教育和作文教學發(fā)展十分不利。基于此，本文將從高中作文教學著手，探索在高中作文教學之中對于學生們的創(chuàng)造性思維和想象能力培養(yǎng)的有效途徑，以期能夠進一步提高高中語文及作文教學的質(zhì)量與水平，促進其更好更快發(fā)展進步。

關(guān)鍵詞：作文教學;創(chuàng)造性思維;高中;有效策略

前言

在新時代高中語文作文教學之中，對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著不容忽視的地位與作用。高中語文寫作，體現(xiàn)的不僅僅是語文作文水平的培養(yǎng)與發(fā)展，更能夠全面體現(xiàn)出學生們語文學習素養(yǎng)的積累與運用能力。新時代的發(fā)展離不開創(chuàng)造創(chuàng)新，而新時代學生們的學習教育更加需要對于創(chuàng)新性思維和想象能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、高中作文教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）以往應(yīng)試教育環(huán)境影響，創(chuàng)造性思維及想象能力的培養(yǎng)條件局限

當前，雖然社會與新時代教育都在大力推崇全面素質(zhì)教育發(fā)展理念。但由于我國高考選拔制度和以往應(yīng)試教育大環(huán)境影響依舊存在，在高中教學當中，教師和學生們對于創(chuàng)造性思維想象能力的培養(yǎng)依舊十分缺乏重視，許多高中語文作文教學仍舊保持著以往模式刻板的教育理念及模式，以應(yīng)試測試和分數(shù)為教學發(fā)展導向。

這樣的環(huán)境背景之下，對于學生們創(chuàng)造性思維與想象能力的培養(yǎng)發(fā)展十分不利，尤其容易使得高中生們在作文學習當中思維過于固化，寫作過于模板化，難以進行自我創(chuàng)造創(chuàng)作。

同時高中學校與教師們也面臨著升學率和高考制度所帶來的巨大壓力。家長、學生與社會的“眼睛”都在觀望著每所高中學校與教師，使得學校與教師們也必須更加重視對于學生們測試與成績的要求和培養(yǎng)，而忽視了對于學生們創(chuàng)造性思維和想象能力的培養(yǎng)發(fā)展。

高中學科當中，對于學生們個性培養(yǎng)的科目本就十分缺乏。而在語文教學之中，教師們也是時常更加重視對于學生們閱讀理解、課文背誦、古文翻譯閱讀等能力的培養(yǎng)。作文教學往往更多傾向于給學生們一個固定穩(wěn)靠的能夠保障較好分數(shù)的模板，或是引導學生們死記硬背好詞好句，對于創(chuàng)造性思維想象能力的培養(yǎng)十分缺乏。

（二）教師缺乏創(chuàng)新理念，對于作文教學難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式

高中生們創(chuàng)造性思維及想象能力的培養(yǎng)，往往依賴于學校學習與教師引導。

許多高中生在校時間非常長，對于外界信息知識的接觸接收也有限，因此其創(chuàng)造性思維及想象能力的發(fā)展進步，很大程度上需要教師們的積極創(chuàng)新引導與發(fā)展。

而在當前高中語文作文教學之中，不難發(fā)現(xiàn)，常常只存在著一部分先進教師是十分具備創(chuàng)新創(chuàng)造與嘗試精神的，“填充式”或照本宣科的作文教學形式依舊十分盛行，對于學生們在作文學習中的創(chuàng)新獨立思考與引導十分不足。

與此同時，還存在著部分年紀較大的高中語文教師，對于教學容易有著高度權(quán)威性的心態(tài)，使得許多學生和年輕老師們的創(chuàng)新創(chuàng)造想法容易被否定或“藏起來”，更加不利于學生們的創(chuàng)造性思維及想象能力培養(yǎng)和高中作文教學的創(chuàng)新發(fā)展進步。

二、高中作文教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效策略

（一）進行多樣化寫作訓練，促進學生創(chuàng)造性思維想象及能力發(fā)展

高中作文教學中想要更好培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維與想象能力，教師們可以從學生們最常見的寫作訓練著手，引導學生進行不同寫作形式嘗試，就比如高中寫作當中所常用的寄物抒情法、述說法或聯(lián)想法等寫作模式。

聯(lián)想法往往是一種能夠十分有效發(fā)展學生創(chuàng)造性思維及想象能力的方式方法，多多利用聯(lián)想法進行寫作教學或練習，往往能夠更好促進學生們創(chuàng)造性思維及想象能力的不斷發(fā)展進步。

而寄物抒情法，其主要目的就是為了在描繪事物美好的同時，更好抒發(fā)作者所思所想的情感發(fā)展。那么語文教師們就可以有效利用寄物抒情法來培養(yǎng)學生們在作文學習中的自我情感體會與表達，可以為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境或選擇相關(guān)素材，引導學生自我發(fā)揮，根據(jù)自己的真實情感體驗來進行創(chuàng)新性的表達描述。

（二）創(chuàng)新建立教師教學評價手段與發(fā)展機制

在高中作文教學之中，教師們可以關(guān)注寫出新角度、新觀點或新結(jié)構(gòu)的學生文章，適當對其進行表揚和引導，善于挖掘每位學生在作文創(chuàng)作之中的獨特之處，發(fā)掘?qū)W生們的不同創(chuàng)作性思維和想象潛力！

（三）重視生活素材的積累與創(chuàng)造利用

對于作文的創(chuàng)新創(chuàng)造，往往離不開多樣素材的積累與有效發(fā)揮。許多高中生們都常常保持著兩點一線的學習生活狀態(tài)，接收外界的體驗與經(jīng)歷都較少。

那么想要更好的促進其創(chuàng)造性思維想象能力的培養(yǎng)發(fā)展進步，教師們首先需要引導學生們能夠從多樣素材積累出發(fā)，從生活觀察點滴入手，體會自己不一樣的情緒感受，了解不同的觀點碰撞，更好的激活自己的創(chuàng)造性思維和想象能力發(fā)展，為作文寫作注入更為新鮮的靈感與動力。

三、小結(jié)

高中作文教學是全面的、多變的，更是有趣的。在現(xiàn)階段教學改革背景下，教師們一定要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，改進傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新提高發(fā)展教學。

教師們要對于學生創(chuàng)造性思維和想象能力發(fā)展的關(guān)注與重視，鼓勵創(chuàng)新，加強個性化支持引導，更好促進學生們創(chuàng)造性思維及想象能力不斷發(fā)展，同時也使得語文創(chuàng)新教學發(fā)展能夠更上一層樓！

參考文獻：

[1]黃銀秀.高中語文作文教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).讀與寫，2019（02）：56.