趙發(fā)葉

摘 要：相對(duì)而言，高中物理課程的開(kāi)設(shè)難度要高于初中物理，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要有比較強(qiáng)的邏輯推理能力，對(duì)學(xué)生的要求也是比較高的。教師想要自己的學(xué)生在教學(xué)中能夠更好地理解物理知識(shí)，從而靈活熟練應(yīng)用。就需要對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改變，問(wèn)題情境教學(xué)法的使用，能夠讓學(xué)生直觀地感受知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;問(wèn)題情景;物理教學(xué);情景創(chuàng)設(shè)

高中階段的物理教材相較于初中有了更深入的知識(shí)內(nèi)容，因此在知識(shí)質(zhì)量與難度上都有很大的提高，因抽象性的知識(shí)學(xué)習(xí)存在一定難度，這極大地打擊了學(xué)生的積極性，也導(dǎo)致其能力與素養(yǎng)得不到良好的培養(yǎng)。對(duì)此，高中物理教師通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)來(lái)有效提高物理學(xué)科的趣味性，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮問(wèn)題情境的價(jià)值，促使學(xué)生能在問(wèn)題情境中體會(huì)物理學(xué)科的趣味性，并形成自主探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高物理知識(shí)的掌握程度，懂得運(yùn)用在生活中。

一、將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)融入到高中物理教學(xué)中的意義

在高中物理教學(xué)工作開(kāi)展階段，將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)融入到其中，可以令教師依照高中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生作為高中物理課堂的主體，開(kāi)展對(duì)于物理各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而促使高中物理學(xué)科教學(xué)工作達(dá)到良好的工作成效。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)融入到高中物理課堂教學(xué)中，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生更加積極地投入到對(duì)高中物理課堂知識(shí)的思考以及想象當(dāng)中，有利于加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的理解程度以及記憶效果，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣以及習(xí)慣[1]。這對(duì)于學(xué)生高質(zhì)量開(kāi)展高中物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)可以起到良好的促進(jìn)作用，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與自主探究的習(xí)慣，進(jìn)而在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)以及探究的階段，形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成高中物理學(xué)科各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)

二、高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐策略思考

（一）創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，提升課堂的感染力

很多物理定律、公式、概念的建立，都源自現(xiàn)實(shí)生活。脫離了生活的物理，勢(shì)必會(huì)失去其意義與價(jià)值。而學(xué)生生活中的諸多案例、資源、素材等，都可以作為問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效憑借。 因此，教師可以在立足現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境的方式，在物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間尋找到銜接點(diǎn)與契合點(diǎn)，將物理問(wèn)題用更為直觀的生活化場(chǎng)景予以呈現(xiàn)，以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使高中物理教學(xué)的開(kāi)展更為科學(xué)、高效。一是切實(shí)關(guān)注生活現(xiàn)象。 從生活現(xiàn)象中抽象出更為具體的物理場(chǎng)景，讓學(xué)生在物理與生活的銜接、過(guò)渡、遷移中獲得認(rèn)知能力提升。二是有效利用生活資源。 將一些學(xué)生感興趣的生活道具、素材、案例等引入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑、探索，在生活化問(wèn)題情境中加深對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維力

物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，只有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，很多比較復(fù)雜的物理問(wèn)題方可迎刃而解。因此，教師應(yīng)該借助創(chuàng)設(shè)直觀性、形象性、生動(dòng)性實(shí)踐類(lèi)問(wèn)題情境的方式，就與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)、相契合、相銜接的情境融合至學(xué)生認(rèn)知視域的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生在由抽象向直觀、由復(fù)雜向單一轉(zhuǎn)化的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、獲得認(rèn)知遷移。同時(shí)，教師更需要重視物理實(shí)驗(yàn)作用的發(fā)揮，并逐步提升實(shí)驗(yàn)在教與學(xué)中的占比，設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的想法、認(rèn)識(shí)，感知物理的價(jià)值、內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)思維能力、認(rèn)知潛能、創(chuàng)新意識(shí)、個(gè)性發(fā)展的提升[2]。如，在開(kāi)展“超重與失重”教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)彈簧秤以及鉤碼的利用，讓學(xué)生在直觀感知中探究鉤碼迅速上提瞬間彈簧秤讀數(shù)的突然變大，鉤碼迅速下放瞬間彈簧秤讀數(shù)的突然變小，使比較抽象的教學(xué)內(nèi)容在更為直觀的認(rèn)知體驗(yàn)中獲得高效學(xué)習(xí)。 這種以實(shí)踐性問(wèn)題情境為輔助的高中物理教學(xué)指導(dǎo)方式，既為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)感知提供了鋪墊，且更利于對(duì)學(xué)生思維能力的激活，以助力學(xué)生在近距離探究、深層次領(lǐng)悟中理解具體教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與特性，于無(wú)形之中促進(jìn)了高中物理教學(xué)有效性的提升與增強(qiáng)。

（三）創(chuàng)設(shè)直觀化問(wèn)題情境，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性

針對(duì)一些比較深?yuàn)W的物理規(guī)律與知識(shí)，教師可以借助創(chuàng)設(shè)直觀化問(wèn)題情境的方式予以指引，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升與增強(qiáng)。 同時(shí)，就高中學(xué)生的認(rèn)知特性而言，其個(gè)性夙愿更為迫切，其更希望在自主探索、獨(dú)立思考中來(lái)解決物理問(wèn)題、把握物理規(guī)律?；诖?，教師應(yīng)該利用創(chuàng)設(shè)直觀化問(wèn)題情境的方式，對(duì)不同學(xué)生提出不同學(xué)習(xí)要求，并指導(dǎo)其在直觀感知、觀察體驗(yàn)中理解不同物理知識(shí)的內(nèi)涵與本真，使具有不同認(rèn)知訴求的學(xué)生均可獲得更好發(fā)展。 同時(shí)，教師也應(yīng)該注意問(wèn)題情境的趣味性、探究性、發(fā)散性、開(kāi)放性，達(dá)到切實(shí)塑造學(xué)生核 心素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生認(rèn)知潛能的目的例如，在開(kāi)展“物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力情況分析”教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂引入小汽車(chē)模型，通過(guò)增加或者減少小汽車(chē)中砝碼的方式，來(lái)改變小汽車(chē)的質(zhì)量，組織學(xué)生在直觀化觀察中思考問(wèn)題： 1.用什么方式能夠測(cè)量出小汽車(chē)的加速度？ 2.測(cè)量加速度時(shí)候會(huì)用到哪些公式呢？ 3.小汽車(chē)的加速度與小汽車(chē)承受拉力和小汽車(chē)本身的質(zhì)量之間存在著什么樣的關(guān)系呢？面對(duì)更為直觀的問(wèn)題情境刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，其可以在直觀化觀察與深入性思考中獲得對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的充分掌握，教學(xué)效率也會(huì)得到全面提升。更為重要的是，面對(duì)直觀性問(wèn)題情境的刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究物理內(nèi)涵的積極性自會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，更利于課堂預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中階段物理學(xué)科是極為重要的，雖然學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，但通過(guò)物理教師問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能極大地把抽象概念形象化，讓枯燥的物理課堂豐富多彩、充滿(mǎn)趣味性，在這樣的課堂教學(xué)中有效、全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)物理能力與核心素養(yǎng)，促使學(xué)生更深入地掌握物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]高金玉.高中物理概念教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].學(xué)周刊，2022（14）：59-61.

[2]周業(yè)雷.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在高中物理的應(yīng)用[J].數(shù)理天地（高中版），2022（06）：57-59.